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标题: 培育学生的主动学习能力，提高学习效率 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-17 12:43
标题: 培育学生的主动学习能力，提高学习效率
培育学生的主动学习能力，提高学习效率
效率，一般是指投入与产出的比值，那么学习效率就是指学习的投入与知识的获得的比值。约•艾迪生所说，“工作中最重要的是提高效率。”，切斯特菲尔德也说过，“效率是做好工作的灵魂。”。由此可见，效率在工作中的重要作用。学生的工作就是学习，所以在学习中也必须要提高效率，只有高效率的学习才能达到事半功倍的效果。许多中学生学习很努力，几乎时时刻刻都在学校，成绩却一直不好，往往起因于学习效率不高。对于当前的中学生而言，提高学习效率是一个非常重要的问题。正如我国著名的教育家叶圣陶先生所说，“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”
众所周知，现在的中学生，面对升学的压力，不得不拼命学习。每位学生、每位老师、每位家长都希望学生成绩优异，获取更多的知识，考得更高的分数。但是并不是所有人都能如愿以偿，总有一部分的差生让人担忧着急。为了让学生学习成绩提高，常采用的方法就是限制学生玩耍休息的时间，恨不得让学生把所有的时间都用来埋头苦读，除了了必要的吃饭睡觉，这里有家长的限制，有老师的限制，也有些是学生自己的限制。像这样靠强迫性增加学习时间来提高学习成绩的方法，真的能达到理想的目的吗？可以想象，如果你极不想做一件事，可是强制性地必须去做，那么肯定是不能做好这件事的，最多也只能是完成任务而已。学习也是一样，如果学生内心极其不愿意学习，那么强迫学习，最多也只能人在心不在，不能达到良好的学习效果。
心理学家研究发现，愉悦的心情能够激发潜能，提高办事效率，从而只有怀着愉快的心情去做一件事时才会很认真很投入地做好这件事。但是如果是被强迫去做某件事，可能会心情愉快吗？心情不愉快的话，可能会尽心尽力去完成这件事吗？从而要想提高学习效率，靠强迫学习是不行的，只有让学生自觉自愿地学习，才能真正实现理想的学习目标。
根据中学生的心理发展特点，青春期是自我意识发展的第二个飞跃期，进入自我意识从外化向内化转变的阶段，这一时期学生的自我意识活动空前高涨。根据这一特点，中学生的自尊心理极其强烈，自尊不仅包括自我尊重，而且还要求别人对自己的尊重，所以中学生不再像小学生那样习惯一切按照家长和老师的安排来做了，而是在很多方面都有了自己的想法，对自己的学习也有自己的安排。而且中学生容易产生一种“小大人”的自我感觉，于是很多事过于自信，认为自己对自己生活学习的规划总是对的，于是强烈希望自己的意愿能够得到尊重。但是毕竟是还是中学生，少不了过于贪玩、考虑不周全的时候，所以在学习方面表现出很大的惰性，并没有想象中那样积极主动。
这时候很多望子成龙的家长迫不及待地站出来了，他们强迫学生参加各种课外学习辅导班，让学习在课外也不得不像上课一样地学习。就算是在家里，强制学生看书做题，一切与学习无关的活动都严令禁止。请仔细思考一下，学生在这些时候的学习效果好吗？其实这些时候，学生看似在学习，但是心里明明就不想学习，那么这时的学习就变成徒有其表，学习效率又从何谈起。
很多老师会因为过于担心学生的学习，放假时给学生布置大量的课外作业。紧张的学习之后难得的假期，学生都希望在假期能够好好休息放松，可是大量的作业，打乱了好好休息的计划，还有多少学生能够静下心来好好完成作业呢？不少学生会采取抄袭答案的方法来完成任务，甚至有学生连答案都懒得抄袭，依然是空白卷。这样完成作业，连题目也许都没看一眼，可想而知，学习效率有多低。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-17 12:43

中学生自我意识的高涨导致他们急于向人们树立和维护独立自尊的自我形象，一旦这种自我独立的诉求得不到对方的认同，便会偏激地认为是对方在妨碍自己，于是产生叛逆心理。所以如果家长和老师长期不管学生对休息放松的诉求，总是强迫学生学习，那么很容易使学生形成叛逆心理，叛逆心理一旦形成，那么家长老师的任何关于学习的要求建议都会被学习给予否定，越要求他好好学习他就越是不学习，这样容易产生厌学情绪，导致成绩下降，又导致更加厌学，形成可怕的恶性循环。
当然，并不是所有的强迫学习都是家长或是老师要求的，也有部分学生自己强迫自己学习。中学生有极强的好胜心理，这也源自于强烈的自尊心。中学生在学习上容易出现攀比状态，担心自己稍有懈怠就落后于人。于是很多争强好胜的学生就算在自己不愿意学习的时候也会强迫自己学习，以为学习的时间越多肯定就会收获越多，可是这时候心里反感学习，往往是心情烦躁，思维混乱，没有清晰敏捷的思维，怎么能够学好呢？从而大大降低了学习效率。
对于因为强迫学习导致学习效率降低的情况，我们应该采取正确的态度来改变这种不良状况。
首先，应该正视强迫学习的这种错误做法，只有承认这种错误，才能从根本上去改正这种错误。人们常说，付出和回报是成正比的。但是这里的付出必须要是有效劳动。强迫学习虽然增加了学习的时间，但是在不情愿的情况下学习，容易产生焦虑烦躁等不良情绪，就不能保持清醒的头脑敏捷的思维来学习，那么花了大量的时间而收获的知识却是微乎其微，真的是得不偿失。这样的付出和回报就不是正比关系了，因为强迫性学习所付出的劳动不是有效的劳动，而是徒劳，导致严重降低学习效率。我们何不把强迫性学习的时间拿来好好休息，养精蓄锐，从而在真正学习的时候能够精神饱满、思维敏捷、集中精力地学习，这样不仅减少了学习的时间，使学生不会感觉那么疲劳，又使学习时间得到了高效利用，学习效率自然也就提高了。
其次，怎样使学生不需要强迫也能自觉学习，这也是关键之所在。让学生自觉自愿地学习的方法有很多，其中最普通认同的方法是提高学习兴趣，有了学习兴趣，自然愿意学习。兴趣就是是发动机，有了兴趣才能带动机器高速运转，学习效率才高。培养学习兴趣的方法很多，比如从简单开始，让学生有成功的体验；又如情景引入，激发学生的好奇心；还有增强学生的学习责任感，就拿我带的化学课来说吧，实验就是激发学生学习兴趣的最好方法，但是由于化学课初三才开设，有的学校为了赶进度，每天催老师，课时又少，所以就不做实验或者很少做实验，这样往往就抹杀了学生的学习积极性，久而久之就造成了学生厌学，枯燥，反而事倍功半。
再次，因为中学生已经是小大人，对于生活学习都已经有了自己的思想，只有学生自己的思想得到尊重，他才会去尊重家长老师的建议。当然很多情况下学生自己的想法会有错误，这时候不要总是急于批评学生否定学生，应该心平气和地如朋友一样和他沟通交流，了解学生的内心世界，然后给予一定的肯定，并表示出对他的充分信任，这样学生才能消除抵触情绪，才能够接受家长老师的意见，并对自己的错误加以改正。我们应该让学生真正明白作为一个小大人，应该肩负起自己的责任与义务，而学习就是自己的责任与义务，所以需要从内心接纳学习认可学习，然后自觉地学习，这样既能达到学生愿意多学习的效果，也能有效提高学习效率。
在学习上，我们需要减少强迫学习的出现，应该给学生更多的自由，在学生不能静心学习的时候，就不要强迫学习，而是放开手让学生去玩去放松，然后在学习的时候就一定要保持良好的学习劲头，高效学习。

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