合理利用信息技术提高山区小学生的语文素养

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合理利用信息技术提高山区小学生的语文素养
摘要：近年来，国家加大了山区教育的资金和设备投入，多媒体等现代化教具走进了山区学校，信息技术在山区的发展速度也很快，它正迅速地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式，给我们山区的教育带来了新的挑战和新的活力。合理利用信息技术提供的文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体能使教学过程变得生动活泼，更具吸引力，从而提高学生的学习兴趣、学习效果，培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力和语文综合能力。
关键词：信息技术；语文教学；提高能力
笔者在山区小学从教二十多年，深深地感受到农村教育的变化，在以前，山区教学手段非常落后，我们常采用的教学手段无非就是“五个一”，即一本教科书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板和一些简单的教具。教师教得辛苦，学生学得乏味、吃力，自然就影响了教学效果和教学质量的提高。近年来，国家加大了山区教育的资金投入，为山区学校增加了许多设备，多媒体等现代化教具走进了山区学校，同时信息技术在山区的发展速度也很快，它正迅速地改变着人们的生活方式、工作方式、和学习方式，给我们山区的教育带来了新的挑战和新的活力。义务教育语文课程标准（2011年版）非常关注信息技术的运用，在教学建议中指出，要“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。[1]作为山区的语文教师，我积极“充电”，努力提高自己的信息技术水平，并结合实际积极探索信息技术在语文教学中的应用。本文就合理利用信息技术，提高山区小学生的语文素养作初步探讨：
一、利用信息技术，变枯燥为生动，提高孩子的识字写字能力。
识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。但汉字是方块的表义符号，大家都认为汉字难学、难记、难写，也意味着难教，识字写字本身是枯燥乏味的，小学生很难以良好的情绪和积极的态度投入到学习之中，这就要求教师必须“增强趣味性，把枯燥变为生动”。合理利用信息技术的文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体功能可以使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。
（一）读准字音。
识字首先要求正确读准每个字的字音，在偏远农村，受方言的影响许多教师普通话不够规范，这样会影响学生的读音，利用信息技术，在学习字、词、句的时候用计算机标准的声音来代替部分不规范的读音，这一问题就能迎刃而解了。例如，在教学“船”这个字时,受当地客家方言影响，孩子们大多读不准翘舌音、三连拼音节，我就一方面用计算机提供标准发音及整个拼读过程，另一方面，在字旁附上动态小画面，“船”既形象，又具体，增加了学生的记忆。
（二）演示汉字的形。
利用信息技术可以展现汉字的形以及书写、进化和简化，例如在“鸟、亭”等象形字教学时，我利用多媒体课件，让学生观看一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字。逐渐演变的动画形式富有动感，生动有趣的画面让学生产生神秘感，这样提高了孩子的识字兴趣，并调动了学生的多种感官参与识字，从而提高了识字效率。
（三）理解汉字的字义，并能正确使用。
汉字是表意文字，它博大、厚重、美丽、睿智与缜密，为汉字教学内容的人文性和趣味性创造了条件。例如在教学“停”字时，我利用动画，展现“人在亭子边休息”的情境，这样学生就觉得简单易懂。
（四）让学生爱上写字、写好字。

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利用信息技术的动画，可以分析字的结构和笔顺，把写字的起笔、行笔、收笔全过程直接展现在学生眼前，再结合教师的范写，这样易于理解，便于记忆和摹仿。在练习写字时，还可以出示《写字姿势》、《执笔姿势》的儿歌，再配以优美的音乐，这样有助于提高学生的写字兴趣，帮助孩子写出规范、漂亮的汉字，从而陶冶人的情操。
（五）展示学生的书写成果，享受成功的喜悦。
小学生要想写好字，不是一件容易的时，不是一朝一夕就能练好的，只靠练、练、练，会令小孩子讨厌，为了让孩子能持之以恒，我每节写字课都会用投影展示学生的优秀书写作业，让孩子体会成功的喜悦。另外还邀请村里的书法高手现场指导，或者用多媒体展示中国的书法艺术，让孩子们知道写一手漂亮的字是值得骄傲的事，以点带面，整体推进。[2]
二、利用信息技术演绎精彩阅读教学，提高学生阅读水平。
（一）利用信息技术形象直观的特点，提高阅读兴趣，为教学排疑解难。
在教学中经常会遇到脱离学生生活实际和超乎学生想象的问题，这时候合理利用信息技术，可以让疑点难点拨云见日，豁然开朗。[3]例如：在教学苏教版二年级下册《谁的本领大》时，教学的重难点是理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。为了解决这一难点，我制作了教学课件：一是图文声像并用再现课文内容；二是将风和太阳的样子做成动画，帮助学生理解课文内容。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练，培养学生的阅读能力和理解能力。
（二）利用信息技术储存信息的优势，培养学生的探究精神。
信息技术具备大量储存信息的优势，可以为学生提供大量丰富的学习材料，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，并能使资源共享。农村条件有限，学生知识面较狭窄，部分学生家里没有电脑，不能上网查找资料，在教学写景文章的时候，就可以利用网络资源的图片，文字资料等为教学服务。如《三亚落日》是一篇描绘三亚落日美景的散文，在教学这一课时，我利用计算机展示三亚风光、晚霞和夕阳西下时的情景，让学生在优美的意境中去体会，去领悟。学生在这一学习过程中，无形中培养了探究的精神。
（三）利用电影，视频、电视节目等媒体资源，提升学生的品德素养。
在教学英雄人物、历史事件的课文时，利用电影、视频、电视节目等可以丰富学生的情感体验，教学效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《王二小》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢，深深的感动了。当看到王二小被敌人挑在枪尖摔死的时候，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答，且振振有词，有理有据，教学效果非常好。

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三、运用信息技术创新口语交际教学，提高学生的口语交际能力。
信息技术具有很强的交互功能，可以为学生提供多层面、多层次的交流。在农村，有大量的留守儿童，他们的父母经常在外地务工，孩子缺少交流，不敢说话，不善于交流，我结合现实生活，创设生活中的真实情境，让孩子运用口语交际知识进行交流，例如一位教师生病了，我让孩子通过打电话问候老师。母亲节到了，我让孩子们通过QQ视频向远在外地打工的妈妈祝贺。组建班级QQ群，让孩子们在群里自由地交流。
信息技术也可以给学生提供丰富的口语交际材料，帮助提高口语交际的教学效率。例如苏教版五年级上册有一个口语交际教学，主题是“设计一条公益用语”，课前我到村里公共场所走一下，用摄像机拍摄了一些公益用语，如“别乱扔垃圾，让家园更美丽”“请你别踩我，小草也怕疼”等，课堂上播放给学生看，学生看到自己生活中常见的场景，一下就明白了什么是“公益用语”，公益用语就在我们身边，接下来的口语交际就水到渠成了[4]。
四、在信息技术环境下提高孩子的写作能力
信息技术的一些特点有利于习作教学的落实，例如通过观察、实践，写观察日记、游记、活动场景等，孩子们看过了、玩过了，但写的时候就不知道写什么了，我们是班级授课制，不可能随时方便带学生去需要去的地方，这时候我们可以利用数字技术把有用的情境用相机、摄影机拍下来，做成PPT演示文稿等，再现生活，再现情境，用以唤醒学生的记忆，使得孩子的表达更有序，重点更突出，并有自己独特的感受。例如在“写一篇游记”或者“介绍家乡的一处景色”的习作教学中，我到距离学校只有五公里的国家5A级景区“姑婆山森林公园”游览，用随身携带的照相机、摄影机一一记下了耳闻目睹的美景以及游览过程。习作前利用多媒体播放给学生看（许多学生已经游览过，对于他们此时就是情景再现），学生兴致勃勃地欣赏了古树、映山红、山泉、瀑布，猴山……了解了家乡景区 “姑婆山森林公园”的景色特点，认识了其中的珍稀动物，感悟了它的神奇美丽。再请学生说说可爱的家乡姑婆山有什么让你难以忘怀的景色呢？同学们滔滔不绝，各抒己见。接着，教师布置了习作任务，写写你眼中的姑婆山，看谁文笔最好。同学们兴趣高涨，埋头疾书，有的写《杜鹃花开了，我们来了》，有的写《我爱你，姑婆山》……个个有话可说，有感而发，描绘了美丽的家乡景色，抒发了热爱家乡的情感，提高了写作水平。
另外在语文综合性学习活动中，学生常常要通过收集资料去完成实践、探究任务，从中也培养了学生的搜集信息、处理信息的能力。并且在开展各项活动过程中也需要信息技术的支持。
总之，信息技术在小学语文教学中的应用很广泛，也发挥了很大的作用，是新课程改革的大势所趋。我们要充分利用信息技术探索新的教学模式，更好地为课堂教学服务，为发展学生服务，让小学语文的课堂教学更高效，让学生的语文素养得到更好的提高。