《企业的经营》教学反思

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《企业的经营》教学反思
政治组：李洁玲
新课程倡导恢复学生在知识生成中的合法身份。提出“课程是一种经验，强调体验；课程是一种过程，强调参与生成。”转变单一、被动的学习方式被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务，新课程倡导“自主·合作·探究”的学习方式。教师由传授者、权威者向设计者、引导者转变；学生由被动接受者、服从者向主动参与者、求学者转变。本着这样的教学理念，我们设计了本课教学的三个环节：第一环节“体验马云创业”、第二环节“透视阿里巴巴谈经营”、第三环节“兼并破产辩证看”。三个教学环节中，学生活动这一主线贯穿在整节课的始终。在这个自主、合作、探究的体验与学习过程中，不仅学生关注了生活、理解生活、参与生活，不断储备知识，更新观念，提高能力，获到了可喜的发展。而且突出了教学重点，达到了预设地教学效果，真正实现了三维教学目标的统一。  其次，整合教材，深入浅出，突破难点。新课程倡导教师要积极的开发教学资源，倡导教师可根据教学实践的需要，对教学内容进行适度增删、调整和加工，从而使之更好地适应学生学习。《企业的经营》这一框题涉及企业的含义、地位和分类，公司的含义、形式和组织机构，公司的经营成功的主要因素，企业的兼并、破产等问题，特别是有限责任公司和股份有限公司的含义、异同， 企业的兼并、破产尤其难懂， 内容比较多，涉及的知识面比较广而且理论性强， 学生缺少经历，学习难度较大。若按常规教学往往需要两个课时完成。用一课时突破这重要框题确实不容易。备课时，我们感到最直接的挑战就是如何把握和处理教材。在新理念的指导下，我们重新审视了教材，创造性地使用了教材，大胆整合教材相关内容。本节课教学过程中对每一位学生的回答都给予适时引导，恰当肯定，对教学中转瞬即逝的教育契机的把握驾驭，尤其在谈到公司要诚信经营，树立良好的信誉和形象时，我利用这个契机对学生加强诚信教育，教育学生树立正确的价值观，课堂不仅是知识传递的学堂，更是人性养育的殿堂。