（一）听得准确
传统的听力教学，通过教师的言传身教这种直接，简便的方式，让学生听其声，但是教师本身也受到语音语调的限制，给学生的听力提高造成障碍，而多媒体技术提供的语言资源和信息，让学生技能听得见，又能看得见，而且语音纯正地道。这样，通过多种感官的刺激所获得的信息量，效果会比老师单一的语言传授效果好。所以利用多媒体的教学，弥补了老师的不足。
（二）说得纯正
很多学生把语言当做知识来学习，过分注重大量机械的背诵，忽略了思维主观能动性。而通过很多绿色的外语学习网站，认识外国的留学生，与之进行地道沟通，通过看原声电影、动画，让学生将电影和动画当中的场景进行模仿和复述，也是训练英语口语比较好的方式。
（三）读得流利
利用多媒体，可以有效地克服学生在阅读教学中遇到的诸多问题，网络上的新闻可谓保罗万象，有娱乐，体育，政治，历史，生物，等等，题材也颇为广泛，可以从多角度，多层面提高英语的阅读水平，网络上的阅读资源有的是视频，有的附有图片，既激发了阅读兴趣，又帮助理解阅读内容，同时，网络上的有线词典更是成为阅读的好帮手，所以极大地提高了学生的兴趣，激发了他们的求知欲望。
（四）写得恰当
网络上的素材比较多，国内外的重要事件，日常生活的话题，风俗民情，都可以通过媒体把要写的内容形成生动、形象的画面，再现于学生眼前，为学生的写作提供丰富的素材。经过大量的阅读，为写作打下一个良好的基础，网站上可以搭建写作交流平台，互相交流写法，互相欣赏作品，让他们体会到成就感并感受到学习英语的乐趣，使他们的学习兴趣更加浓厚，从而形成一个良性循环，使之英语的写作水平得以提高。
三 、多媒体与网络时代下的英语教学教学探索和实践
（一）激趣主动学。
学生是活生生的、具有独立思想和认识潜能的实践者，他们具有强烈的好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而多媒体的一个显著特点就是它的形象性。教学多媒体通过文字、图像、图形、声音、视频、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创生多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生迅速转化为一种求知欲望和学习的主动性。学生学习的这种主动性正是建立在课件鲜艳的色彩，主动逼真的动画、引人思考的有效提问的基础之上的。例如在教学新标准英语第四册Robots will do everything one day ，上课伊始，我便让学生观看各种各样的机器人，学生产生了浓厚的兴趣 ，让其主动参与到我的课堂当中来，与我一起由 Robots can do… 顺利的过渡到Robots will do…。不但锻炼了学生的思维能力，也培养了学生的竞争意识，参与意识，获得了理想的教学效果，培养了学生的自主能力。因此，运用多媒体计算机的形象性有利于激发学生的主动性。作者: 最新文章 时间: 2014-12-16 22:08
（二）突破重难点
低年级的儿童形象思维活跃，对具体形象的十分感兴趣，好奇、爱动；对看不见摸不着的概念推理无明显反应。利用多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，帮助孩子深入理解知识点，促进知识内化。不仅使学生通过探索研究学习掌握重点，突破了难点，而且对知识的认识更加全面，灵活、深刻。例如在教授小学英语新标准教材model 4 London is the capital of England时，课文中出现了The River Thames、Big ben 、Hyde park等建筑物的特征。由于学生与这些欧式建筑无缘相见，脑海中对这些建筑的印象一丝痕迹也没有。在教学本课的教学中，我通过直观的课件不仅让学生领略了异域风情，观摩外国的建筑，学习了西方国家的文化，更对本课的重点知识加以强调，起到了事半功倍的效果。
（三）发展发散力
英国培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”培养学生的发散性思维能力，让学生在课堂学习中勤动脑、多思考，而多媒体计算机为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，学生可自由的将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在各种组合、扩充、整合过程中，学生发散性思维得到培养。例如在教授小学英语新标准第六册unit1 ，我利用幻灯片将几年前的的旧照片和城市改造后的新照片播放出来，学生们兴趣盎然、侃侃而谈，然后我引导学生利用本课的重点句型There be 句型表达，最后我将其梳理和归纳，对学生的思维加以肯定：我们的所在的城市正发生着日新月异的变化，我们定将努力学习，用丰富的知识武装自己，将来建设我们的家园！学生在多维思考中学会想象，明白了道理，切实达到了活跃课堂、教学相长的目的。由于学生对自己生活的环境较为熟悉，所以我因势利导，借助于多媒体的显著优势，为学生的发散思维方式奠定基础。
四、结论
采用多媒体教学方式，可以不受时空的限制，它是提升教学效能，简便、直观、科学有益的教育教学辅助工具。活化教材，将动静、声像结合CAI教学课件、网络技术等辅助教学技术，改变了传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，加大知识的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智力。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。在英语课堂教学活动中，教师要善于运用多媒体、收音机、投影仪等教学媒体开发,多彩形式的课程资源。把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展了学生的智力，培养学生了听、说、读、写的综合运用能力，实现了课堂教学最优化，对于发挥学生想象力和创造力，具有十分重要的意义。多媒体教学为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境，为学生提供新知识的显示背景和语言材料，这样可以图文结合、声情并茂地讲解演示，带着学生自然地进入到语言环境中，让学生积极发言激发学生积极的情感和学习动机。