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标题: 小学语文获奖论文浅谈信息技术辅助语文教学的探索与实践 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-16 20:40
标题: 小学语文获奖论文浅谈信息技术辅助语文教学的探索与实践
小学语文获奖论文浅谈信息技术辅助语文教学的探索与实践
武清区大良中心小学朱春红
内容提要
科学技术发展对人才的需求、知识的急剧增加、教育的个性化要求……，传统的教学模式已无法适应时代的要求。信息技术辅助语文教学这种新的教学模式应运而生。它改变了传统的“传递－－接受”教学模式，成为促使学生自主学习、主动探究、合作交流的重要手段。信息技术在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知结构、优化课堂教学结构等方面有着明显优势。笔者在教学中从以下三个方面进行了探索：
（一）信息技术辅助语文教学的理论基础
（二）信息技术辅助语文教学的特点及作用
（三）使用信息技术辅助语文教学应注意的问题
总之，信息技术必会在新一轮基础教育课程改革中大显身手。
二十一世纪是一个科学技术突飞猛进的时代。随着科学技术的发展，计算机的应用日益广泛。以计算机为主的信息技术在学校教育教学中的应用也越来越重要。根据教材的特点，在课堂教学中恰当地使用信息技术手段，将会给语文教学注入新的活力，带来新的生机，起到事半功倍的效果。
一、信息技术辅助语文教学的理论基础
信息技术辅助教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计。
奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。接受学习主要依靠教师发挥主导作用，并通过“传递－－接受”教学方式来实现；发现学习则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现。
由此可见，信息技术辅助教学和语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学生学习的积极性，实现自主式学习、探索学习、协作式学习，为提高学生的自身素质提供有力的保障。
二、信息技术辅助语文教学的特点及作用
（一）信息技术和传统的媒体相比优势显著
教育心理学的研究表明：人获取外界的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然，视觉、听觉是人们获取信息的主要渠道。而信息技术恰恰在视听效果方面有其独特的优势。传统的媒体，不管是小黑板，还是挂图，形式都显得太单一，毫无动感而言。而信息技术则不仅使学生的视野大开，而且还弥补了传统媒体无声的不足。
另外，从心理学角度看，信息技术教学使学生容易进入和保持学习的积极态度；从教学法的角度看，便于突破教学中的难点，培养学生的思维能力；从课堂教学角度看，能加大课堂教学的密度，提高学生信息吸收率。更重要的是，利用现代化教学手段对培养学生适应二十一世纪信息社会的高素质的学生有着深远的意义，教育要现代化，现代化的教育手段是其物质基础。
（二）信息技术辅助语文教学的作用

作者: 最新文章 时间: 2014-12-16 20:40

1．利用信息技术的视听效果创设问题，激情引趣
传统的语文教学活动中，教师只能用语言、板书、挂图等来创设问题，显得形式单一而苍白。而信息技术可以有效地把与问题有着联系的素材组织起来，配以悦耳的音乐或适当的解说，进行形象生动的演示，充分调动学生的视听神经，激发学生产生强烈的学习积极性。比如：我在教二年级上册《识字6》时，先播放歌曲《爱的奉献》，让学生欣赏优美的音乐，当一曲结束，学生还沉浸在音乐的氛围中，我不失时机，利用音乐带来的感染，导入这篇课文。接着，再让学生讲讲身边助人为乐的人和事。这样，不仅容易引起学生的无意注意，进而在认知内驱力的作用下使之转化为有意注意，而且可以营造出轻松愉快的氛围。学生在整个教学过程中，兴趣浓厚，情绪高涨，大脑始终处于积极思维状态。
2．利用信息技术的动画功能，化抽象为形象，揭示问题的本质，突破教学中的难点。
在教学中，我们经常指导学生理解一些抽象的知识，但往往教师讲得口干舌燥，学生仍是云里雾里。如果我们运用电教手段，则能展示思维过程，化繁为简，达到较好的效果。例如：《太空生活趣事多》一文中，失重的过程既是课文中的重点，又是理解的难点。利用信息技术视听一体化的特点，借助CAI课件创设一种特殊的情境，再现真实的情景，失重的原理清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如临其境，如见其果，很容易地理解了课文重点。然后给一段时间让学生自己进行归纳总结。文章的难点也就迎刃而解了。
3．利用信息技术丰富教学内容、因材施教，促进学生个性化发展
传统教学模式中，教师提供给学生的资源往往是教师依据教学大纲及教材、围绕考试制定的，教学内容是相对封闭，资源也是极其有限的，学生的个性难以得到表现与发展。利用信息技术整合语文教学，教师可以利用计算机及网络为学生提供更丰富的资源。不同的学习者可根据爱好、兴趣、特长，自由选择适合自己的资源，从而实现教育的个性化。
4．利用信息技术优化课堂教学结构，启发学生主动参与
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此，形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。
事实证明，信息技术给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。使文字、声音、动画等声情并茂的信息代替课本插图、投影图片等静止画面。学生观看着活动的情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，使每名学生溶入景色之中。学生发言的积极性被充分调动起来，再进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十分钟的教学效率极高。而且在四十分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。所以信息技术和语文教学的结合，有利于学生从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-16 20:40

三、使用信息技术辅助语文教学应注意的问题
1．课件的制作首先要求教师要用信息技术辅助教学的基本理论为指导，遵循教育学，心理学的基本规律，不能一味地追新求异。信息技术只是语文教学中的一个辅助手段，切记不可喧宾夺主。它必须要和语文教学整合在一起服务于课堂教学，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求，在整合式学习中学会学习，学会创造，走向成功。
2．课件的制作要体现信息技术的优势，要突破重点，解决难点。特别是传统媒体无法实现的视听和运动效果。
3、要处理好教师讲解与利用信息技术演示之间的关系；板书与计算机字幕之间的关系。信息技术要与传统的媒体结合使用，各取所长。
4．用电视屏幕作为演示终端，要考虑到分辨率问题。设计课件时要设置合适的字号，颜色，使内容能够一屏显示，不失整体性，又要使坐在教室后面的同学能够看清楚。
总之，随着新一轮基础教育课程改革的推进，信息技术辅助语文教学的作用将更加突出。继而必将带来教育观念、教学方式、学习方式的根本变革，使新课程在一个较高的水准上推进。

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