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标题: 中学阅读论文多媒体为阅读课堂注射生命的活力 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-16 20:38
标题: 中学阅读论文多媒体为阅读课堂注射生命的活力
中学阅读论文多媒体为阅读课堂注射生命的活力
摘要：新的《语文课程标准》指出，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。随着因特网的广泛应用，多媒体越来越频繁地运用于课堂教学，使课堂的容量增大，趣味增强，受到师生的一致好评，为课堂注射了新鲜的活力，使课堂流光溢彩。
关键词：多媒体阅读课堂感悟
正文：
生活性、发展性和生命性是新课标的三大理念，让课堂焕发生命的活力是新课标的最高追求。黑格尔说得好：“只有消除人的精神束缚，精神才能生长。”随着社会的发展，多媒体辅助语文阅读教学，开阔学生的视野，使抽象的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，巧妙地“挑逗”学生的各种感官，使学生在灵动的阅读课堂中情感跳跃，流光溢彩。
一、渲染气氛，在灵动的氛围中激活情感
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲这“第一锤”，容易将学生带入投入的兴奋状态。兴趣对学习产生的影响远远超过教师的枯燥说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，充分调动学生的学习积极性和主动性。在教学中充分发挥信息技术的优势，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，可以充分激发学生学习语文的兴趣，让课堂教学引人入胜。
如我在教学《地震中的父与子》中，师：同学们，你们一定还记得 2008年5月12日吧！那是一个噩梦般的日子。那一天，在四川省的汶川县发生了罕见的8级特大地震，给四川人民带来了巨大的灾难。在这场灾难中，发生了许许多多感人肺腑的故事，他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。让我们看几幅令人感动的画面。（播放地震中的画面，并配上悲壮的音乐：多媒体直播当时地震后一个个感人的救人的视频，从官兵到群众，从群众到志愿……）学生观看完后热泪盈眶，已经被感动了。
师：面对突如其来的巨大灾难，无论是孱弱的母亲，还是强壮的父亲，他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们，用生命诠释着爱的崇高与伟大。今天，我们要学习的课文《地震中的父与子》，有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。30万人不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大，讲述的也是发生在地震中的感人故事。
我充分借助信息技术的导入方法，能让学生迅速走进文本，与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时，学生情感的闸门一下子就打开了——未成曲调先有情。这样的导入让学生非常投入，激发了学习课文的兴趣。创造形象生动的效果，从而吸引学生的注意力，为新课学习创设良好的开端。让学生在这位“有趣”的老师的带领下积极投入学习。
二、动情画面，在诗意的意境中感悟阅读
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲。” 情感对人的认识和行动起着刺激的作用。对于小学生来说，他们与文之间往往存在必然的或大或小的距离。只有当学生与文本之间产生了某种撞击，文本才会展示无限丰富的意义，而情境正是两者牵手的“红娘”。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果，使语言生动化、形象化、直观化，创设浓浓诗意韵味的课堂，使学生在诗化的意境中加深朗读的感悟。
如古诗《望洞庭》“白银盘里一青螺”中的“白银”和“青螺”用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生可能会难以理解和体会。而录像的运用能轻易解决这一难题。教学时，教师先提问：“白银”指什么？“青螺”指什么？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：圆圆的月亮倒映在洞庭湖上，银光闪闪，显得那样宁静，那样和谐。湖面上风平浪静，像一面没有擦拭的铜镜。远远望去，洞庭湖银光闪闪，君山一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。学生一下子就理解了这一句诗。
师：你看见了什么？

作者: 最新文章 时间: 2014-12-16 20:38

生：我看见了银光闪闪的洞庭湖上非常宁静，非常优美。
师：是啊，多美的景色啊！请你读一读。
生美美地读。
师：面对此般美景，诗人会有什么感受？
生：看着祖国的山河这么秀美，诗人的心中肯定充满了自豪。
师：请你读一读。
生读得气势磅礴。
生：我觉得这么美、这么宁静的景色，应该读得抒情一点。
生读得舒缓、轻柔。
……
心理学告诉我们，人的情感是在一定的情境中产生和发展的。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，既帮助学生理解课文内容，又把学生带到了诗一般的意境中，教育形式美与教育的内容美的统一，使学生在阅读中有了自己独特的感悟。
三、音乐煽情，在思维的激荡中渲泻情感
音乐能陶冶人的性情，并能有效地推动人的情绪。音乐插入课堂教学容易激荡起情感的涟漪，能使学生迅速接近或投入特定的文学情境，让课堂形成感人的氛围，使学生心灵受到强烈的冲击和震荡，引起真切的、长久的共鸣。
如学完课文《十里长街送总理》后，我播放哀伤的音乐，这如歌如泣的乐曲将学生对总理的思念之情推向高处，然后引领学生动情地用低沉的音调、缓慢的节奏进行朗读，通过朗读，再现了人们送总理的悲痛场面，读出了人们对敬爱的总理的无比敬佩之情，读出了人们失去总理的沉痛悲切之情。在悲怆的音乐中，孩子们被感染着、震撼着，也悲痛着，他们同作者，文本同悲伤，同悲切，同哀悼，同怀念……
贝多芬指出：音乐是精神生活同感官之间的桥梁，它能够确切地反映个人和人们的精神品质并反作用于人的思想意识及整个情感世界。在课堂里巧妙地插入音乐，能激荡起学生情感的涟漪，在思维的激荡中，加深对文本的认识，获得精神的养料。
四、拓展延伸，在文化的熏陶中浸润心灵
课堂教学所用的教材精练简约，系统规范，信息量不可能太多，让课堂延伸使学生巩固深化知识，也能让学生拓展更丰富的知识。而信息技术让知识无限丰富，将丰富的网络信息充实到学科教材的内容中去，有利于知识拓展，正是弥补教材特点的一些局限性。因此，让我们充分利用信息技术的优势，不断扩充教材内容，优化教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野，让课堂回味无穷。
如我在教学小学四年级《爬山》，在学到最后一部分“父亲教育我爬山下路时，要用心去欣赏沿途风景，懂得用耳去听、用眼去看、用心去体会”。课堂结束前，为了更好地延伸课堂并拓展知识，我充分利用信息技术，让学生欣赏一幅幅大自然的美景（要求学生用耳去听、用眼去看、用心去体会）：辽阔的草原、飞流的瀑布、茂密的森林……并配上小鸟清脆的叫声、流水声……欣赏完后问学生：你听到了什么？看到了什么？你又感受到了什么？让信息技术这位“无声的老师”带领学生在有声有色的画面中学会了观察，学会了一些做人的道理，活用了信息技术去延伸拓展课堂，让课堂回味无穷。
又如我在教学完小学五年级的《神鸟》这篇民间传说故事后，孩子们似乎对民间传说故事还意犹未尽，这时我会适时打出一些民间故事网站，让孩子继续阅读一些民间传说故事，孩子们都很感兴趣。一篇课文只是教学中的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，正信息技术默默地传递知识，让课堂回味无穷。
信息技术有效地激发了学生的学习兴趣，扩大了学生在课堂教学活动中的知识面，加强了学生在课堂上的主体作用，真正体现了自主发现、自主学习。
信息技术辅助教学是一种高效率的现代教学手段，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花儿，那么信息技术就是那一片茂盛的绿叶，在绿叶的衬托下，花儿会更显娇艳。信息技术走进课堂，给学生提供高山流水般的听觉享受，生动活泼的视觉效应，更多丰富多彩的资源共享，让孩子们学得轻松、自由、快乐，为课堂注射蓬勃的生命活力，让语文味更浓、更醇、更香！

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