（二）如何选定适切的话题
传统哲学上对于矛盾的普遍性有着深入的阐述，唯物辩证法认为：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，要着重把握主要矛盾，在认识某一矛盾时，既要看到矛盾主要方面又要看到矛盾的次要方面，要着重把握矛盾的主要方面。
语法课要解决的第二个问题就是如何让学生英语构词法中最基本的用法，英语语言历史悠久，构词法知识也是纷繁复杂，千头万绪，为了使课堂不陷于沉闷的状态。所以选择一个适切的话题是至关重要的，也是进行德育渗透的切入口。因为英语语法本身与德育目标很难沾上边，只有在内容上做文章。
以2013年的课为例。本课的内容是复习语法：英语构词法。
语法课一般给人以枯燥乏味的印象，课堂气氛很难活跃，更不用说实施德育渗透教育了。但我在设计时就考虑到语言是用来交际的，在生活中使用的才是活生生的语言，学英语决不能为了教语法而讲语法。我们学习语法，是为最终实现无障碍交际而服务的。因此在设计本课时我就大胆尝试，经过再三考虑，决定从词的合成这一角度把我们的英语课堂与当前的热门话题联系起来，设计了米老鼠Mickey Mouse ，唐老鸭Donald Duck，白雪公主Snow white，喜羊羊Pleasant Goat，大黄鸭Rubber Duck，小爸爸Little Daddy ，宅男indoorsman，禽流感Bird Flu等等激发学生兴趣的热门合成词例，潜移默化的教育学生，语言是生活的，是与时俱进的，世界上任何事物都不是一成不变的，并进一步从词性角度对合成词进行分类，具体分为合成名词，合成形容词，合成动词，合成副词，合成代词。（3分钟）
（三）如何设计有效的活动激发学生的学习兴趣.
语法课要解决的第三个问题是如何根据学生的实际情况设计课堂活动的问题。
我所教的这个班不是一个活跃的班级，开口说的能力相对年级中的其他班级比较弱。所以我改变观念，一改过去上公开课一定要在操练环节让学生编演对话或者小品，达到整节课的高潮的这种做法。根据本班学生的实际情况，我降低了操练的难度，每一个环节都给学生搭好台阶，做好铺垫，帮助学生排除语言上的障碍。当孩子还走不稳的时候就要扶着他们走。帮同学们树立不怕困难的积极世界观。
比如在合成词练习环节，在完成了合成词分类介绍后，在设计练习过程中，我把合成词组成单词乱序分为A，B两组，并给出了需要填词的句子。这样的话，既降低了练习难度，又让学生有思考的空间，在看似简单但又有情景的操练中加深了对各类合成词的掌握。（5分钟）
1) The fire lasted about 4 hours before the ___________ could control it.
2) They decide to spend their holiday at the _______.
3) He put on a hat and ________ before he went out.
4) They often perform in the streets for the _________.
5) I’m sure you will be __________ soon.
6) The careless boy ________the milk cup .
7) Would you please _________the file on the internet for me ?
8）__________is waiting for you outside .
9)As Chairman Mao said :“we should always serve the people __________.”
答案：1 firefighters 2 seaside 3 raincoat 4 passers-by 5 well known 6 upset 7 download 8 somebody 9 whole-heartedly
又如在本课难点词的派生-前缀环节，我在向学生讲解了相关前缀知识后，设计了一次练习。内容是否定前缀un-，dis-，mis-，im-相关练习。形式上是单词填空，但我的真正目的是要学生进一步了解否定前缀的相关用法。所以每一题我都给出前缀及提示词。即使学生对于这些知识一无所知也不会感觉困难，他们只需将词缀和提示词组合起来就可以完成任务，这样的处理方法既避免了学生感觉困难而造成冷场，又可以极大限度地激发学生的求胜的欲望，积极参与，大胆开口。在本课难点词的派生-后缀环节，我引导学生反客为主，先让学生观察几组后缀词例，然后让学生分组讨论，通过观察讨论让学生说出组成名词，形容词，动词，副词的相关后缀。（10分钟）
在学生完成了信息输入，掌握已有知识的基础上，我又进一步设计了慧眼识珠的练习让学生在掌握了派生构词法普遍规律的基础上同时了解特殊规律，让学生理解任何普遍规律都有其特殊性的传统哲学思想，设计选项如下：作者: 最新文章 时间: 2014-12-14 20:50
1 A government B equipment C garment Dmovement
2 A action B education C organization D tradition
3 A uncomfortable B unfair C unnecessary Dunder
4 A misread B mislead C misunderstand D miserable
5 A disagree B dislike C dissatisfied D dish
6 A remember B regain C rewrite D recycle
7 A reasonable B favorable C comfortable D table
答案：CDDDDAD(5分钟)
在完成了彗眼识珠的活动后，我又在学生已有知识的基础上设计了分组PK派生词竞赛活动，同学们经过小组讨论后进行了如火如荼的竞赛活动，他们争先恐后的给出了很多派生词例，这一活动旨在通过信息输出的形式培养学生的团队协作精神，这不正是英语学科德育渗透的最好体现吗？(5分钟)
经过了小组PK活动环节，整个课堂进入了高潮阶段，然后我又在此基础上设计了利用所学派生词分组编故事的活动，这一环节旨在培养学生的团队合作以及想象力和创造性，学生活动表现不错，设计如下：(10分钟)
1 unhappy disagree imperfect teacher overwork
2 retell leader dislike apologize uncomfortable
3 lovely realize surprised misread unlucky
4 television careful exciting illness indoorsman
5 impossible football misunderstand rewrite successful
活动结束时，同学们意犹未尽，我在这时提出了一个问题，英语词汇和中文词汇之间是否存在某种联系呢？由此我又通过图文并茂的形式向学生呈现了一组由汉语引进到英语中的词汇，这些词汇所描述的事物或事情都是源自我们历史悠久，文化灿烂的祖国的，例如，taichi太极，mahjong麻将 kungfu功夫等等(2分钟)，通过这一环节的学习，虽然它还是属于构词法的语法范畴，但它让学生深深领悟到了我们中华民族在词汇领域的历史魅力，这不正是对学生进行德育渗透的最好时机？接着我又让学生欣赏一首唯美诗歌，要求学生在欣赏诗歌的同时将诗中合成词，派生词例找出并根据已学构词法知识猜测词义，这一活动的目的实际上就是在语篇中复习构词法知识，同时也让学生认识到构词法知识在实际学习中的重要作用和意义。诗歌如下：作者: 最新文章 时间: 2014-12-14 20:50
Fly ,fly,butterfly!
They can quickly fly in the beautiful sky !
However unlucky they might .
They will dance gracefully and try .
So that the sunflower and the leaves will be shy!
Fly ,fly ,firefly!
They can glow at midnight !
Sometimes by the river they might hide!
Happily at the sunset they will smile !
And in the darkness forever be our tourguide !
最后,老师对整堂课的知识重难点进行简要的回顾小结,并提出疑问,除了本课所学的合成,派生,外借,是否还有其他构词法?
四、结语
德育渗透要象血液通过毛细血管送遍全身，不能额外进行注射。学科内容是载体，德育如糖溶于水变成糖水流入学生的心田。爱因斯坦说过：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”因此在教学过程中必须有机地结合教学内容，自然而适度地进行教育活动。以上我结合自己上过的一节公开课谈了自己在高中语法教学和德育渗透方面的几点心得。在这方面我始终在不断地摸索与尝试，摸索新的途径，尝试有效的方法。