在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
例如，在教学“Weathers”这一课时，我并没有单纯地教授各种天气单词，而是创设了一个既贴近学生的生活又非常生动有趣的故事情境，通过一个个风光各异的视频把常见的各种天气与学生熟知的具体事物相联系，让学生在较为真实的情景中完成了原本枯燥无味的单词学习；然后，我再转播天气预报视频，引导学生参加“我是最佳天气预报员”的活动，学生们被深深吸引了，争着抢着上台展示，取得了良好的教学效果。
又如，在完成“I went there last year.”的新学后，我呈现了许多闻名遐迩的景观图，邀请学生“当一回小导游”，选择自己去过的地方加以介绍、操练……这些熟悉的场景融看、听、学为一体，纯正真实的语音，生动活泼的动画，将学生置身于比较真实的语言环境中，教学活动也由此变得丰富多彩，吸引着学生每一个细胞的参与，学生的表达欲望空前高涨，学习潜能在这种无拘无束的氛围中得到激发和释放，整个学习的过程成为一次愉快的体验。
三．运用班班通多媒体，促进思维，培养能力
在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。
利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有肋于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。利用多媒体展现情景，还可以提高口语表达能力。 运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
通过实践，我认为在现代教育技术还不完全成熟的条件下，尢其是在我们这样的农村学校，要想提高我们的课堂效益，必须将班班通与传统的教学方法完美地结合起来，在小学英语教学中，运用多媒体，有利于调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。作者: 最新文章 时间: 2014-12-14 20:27
四、利用“班班通”独有的优势，进行情感教育
“班班通”所独有的集声音、文字、动画于一体的优势，有助于引发共鸣，利于在课堂上进行情感教育。我在讲授Module 7 Community Unit 1 He can’t see.这一课时，就发挥运用了“班班通”的优势。Module 7的主题为Community(社区)，本课的情感目标是要关心帮助他人，我在操练运用环节使用多媒体展示了一些我们身边有困难的人，请学生描述他们存在的困难以及自己可以做些什么。因为幻灯片展示的都是我们身边确实存在的人，很真实，所以学生在小组讨论时很热烈，纷纷发表见解，在总结时也能水到渠成地说出We should help each other. 之后，我又增加了汶川大地震的图片连环播放，大地震造成的危害和战士、护士、学生献爱心的场面都一览无余，再配着《天空之城——吟唱版》的音乐，学生、家长、听课老师无不感慨，大家都感受到人与人之间相互帮助相互关爱的必要性。在课堂结束时，学生家长竟然鼓起掌来，我认为，这是对我们教育的鼓励，也是对教学中先进技术的肯定，更是对“班班通”给学生带来的各种感官享受的认可。
五、“班班通”突破教学重点和难点
传统教学往往在突出教学重点、突破教学难点的问题上花费大量时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。恰当运用“班班通”，可以使教材和媒体之间优势互补，动静结合，声色兼备，帮助解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
小学生对形容词的比较级往往难以理解，教学时如果采用传统的讲授法引导，绝大多数同学表现出的是一种茫然的表情，教师滔滔不决地讲授，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏生机。为了突破这一“瓶颈”，我巧用多媒体辅助教学，进行动态模拟，引导学生观察思考，共同探究规律，收到了较好的教学效果。我精心制作了动画，让小男孩的短发一次比一次变长，身体一次比一次增高……这样直观地演绎“longer”“taller”等词的含义；在组织进行“Which is older/bigger/taller/…”的操练时，将图片进行部分遮挡，故意留下悬念，给学生创造更多说的机会，学生反复猜测后，多媒体会展示出比较结果。这样别具一格的处理，吊足了学生的胃口，一旦目睹了“庐山真面目”，他们会不约而同地发出会心的轻笑……在这—过程中，多媒体将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易，也更容易被学生接受，学生的英语思维得到发展，有利于形成一个良性循环的学习过程。
目前，运用“班班通”教学已成为农村教育一大亮点。教师应调整并适时地更新教育理念，不断提高驾驭“班班通”的能力，在课堂教学中为学生搭建起和谐快乐的平台，让教学内容“活”起来，使学生为之动情、愉快、振奋，使课堂成为他们表现自我的舞台、施展兴趣的天地、拓展创造性思维的空间，确保我们的课堂教学时刻充满“活力”！