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标题: 浅谈陶行知教育思想在小学语文教学中的运用 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-13 21:02
标题: 浅谈陶行知教育思想在小学语文教学中的运用
浅谈陶行知教育思想在小学语文教学中的运用
【内容摘要】陶行知先生认为: “有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师勿庸频挥教鞭，学生仍自进不息。”先生认为老师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。教法、学法、做法是应当合一的，以做为中心。 “学习是快乐的，思索是快乐的。”在这样的求学探知中，使学生感受到自己才是课堂的主角，从而真正地成为学习的主人。
【关键词】激发灵性自主质疑大胆想象有效教学
“教学做合一”是我国伟大的教育家陶行知先生的重要教育思想。先生认为老师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。怎样教？教的法子要根据学的法子；学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的，以做为中心。先生的这一教育思想在今天看来，与语文课标上阐述的观点，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力相一致。怎样教会学生学语文、用语文，才是语文教学的真谛。那么在教学中怎样践行陶先生教育思想呢？
一、转变自己的观念，实施有效教学
作为教师首先要放下自己的架子，与学生打成一片。这样师生的界限就打破了，师生就可以平等坦诚的相待，学生就乐于将自己的需求和老师反映，就能够聆听到孩子们的心声。记得一次课间我从孩子们身边走过，听到两个孩子说，老师要和我们一起做游戏多好啊！听了以后，我觉得自己和孩子们有距离了。我就改变了策略，在上《影子》一课时，我了解了学生的学情，调整了教学的难易度，设计了符合孩子们实际，便于理解的教案。同时和孩子们一起做踩影子游戏，孩子们可高兴了，这样孩子们学习劲头足了，课堂气氛活跃了，参与面广了，教学效果自然好了。
二、解放学生的头脑，培养想象思维
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。小孩子是有创造力的，而创造的源泉是想象。牛顿从苹果落地想到了万有引力，从而揭开了宇宙奥秘；爱迪生从小就是“异想天开”，试图人工孵出小鸡，后来仅有一千多项发明；当代首富比尔盖茨，他创造财富的主要手段也是创造性思维。
小学语文教材中许多课文都给读者留下广阔的想象空间，教师要抓住文本中关键的阐述语，去品位文本中空白处的意境和神韵。解放学生的头脑，展开丰富的想象，把抽象的概念变为触手可及的形象。如《坐井观天》这篇寓言故事，运用拟人的手法，在描述了飞翔的小鸟和井底之蛙关于天大小的争论后，便戛然而止，给读者留下想象的余地。教学时，我有意设置悬念：“青蛙有没有跳出井口看看天呢”问题一提出，就激起了学生的涟漪，荡起学生想象的浪花。一番思索后，学生各抒己见，有的说：“青蛙听了小鸟的话，狠狠吸了一口气，撑起两只手，两只脚猛力一蹬，跳出了井口，他把眼睛睁得大大的，一看，哎呀一声，惊奇地说：“小鸟你说得对，天无边无际大得很哪！”也有的说：青蛙露出自信的神色，半睁着眼睛，摇了摇手，仍然坐在井底，因此它看到的天还是井口那么大。”这样不但激发了学生的想象和联想，还训练了学生的思维，培养了口头表达能力，体现了以学生为主体的教育理念。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-13 21:02

因此教师要结合教材为学生创设一个良好的思维环境，鼓励学生积极思维，让学生在想象的王国自由的遨游，重构活生生的形象画面，使文学形象活灵活现的呈现在学生心灵。
三、解放学生嘴巴，鼓励质疑问难
“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”在陶先生看来，疑难是创造之师。在语文课堂上，要充分调动学生的主动性和积极性必须解放学生的嘴巴，让学生敢于质疑，善于质疑。
《看雪》是人教版二年级上册的一篇课文，为了从小培养学生的质疑能力，为了让学生很快参与到教学过程中，从课题处引导学生质疑，我板书好课题后，让学生齐读课题想：读了课题你想知道什么？学生思维马上活跃起来：“谁看雪呢？”“他们为什么要看雪？”“他们在哪里看雪？”等等。然后学生带着问题，认真读课文，边读边想，逐步深入。
在学生对课文有了一定的了解后，让学生在精读时再次质疑，提出相应的问题去思考，去探究，去走进文本，走进人物。如教学《钱学森》，当学生学到钱学森的语言时，学生提出他为什么这样说？让学生将学的情况在小组交流，从而体会钱学森的爱国之情。在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围。学生学会“质疑”，就会做到举一反三，触类旁通，从而得到更好的学习方法，学会学习，善于学习。 “学习是快乐的，思索是快乐的。”在这样的求学探知中，使学生感受到自己才是课堂的主角，从而真正地成为学习的主人，在课堂上焕发出生命的灵性。
作为一名教育工作者，努力学习陶行知的伟大教育思想是义不容辞的事，把他的教育思想运用到实际教育教学中去，又是自己的责任。活到老学到老，“捧着一颗心来，不带半根草去。”

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