利用现代信息技术推进教学现代化进程

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利用现代信息技术推进教学现代化进程
摘要：在教育进行大刀阔斧改革的时代，以信息技术为基础的现代教育手段，将是教育发展的趋势。运用现代信息技术，培养高素质的一代，也是当前教育面临的紧迫任务。信息技术作为现代教育技术的重要组成部分，肩负着这一重任。借助现代信息技术在处理信息方面具有的真实感和表现力，有利于提高课堂教学效率。这种数字化的学习对于发展学生的主体性、创造性和培养学生创新精神、实践能力至关重要。当面临信息技术所带来的机遇与挑战时，应该加速学校科学发展，使信息技术成为实现教学现代化的有效支持。
关键词：现代信息技术；推进；教学；现代化
当今信息社会的发展，教学信息化的实现，对实现教育现代化既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。人们普遍认识到在教育教学过程中应用信息技术，将改变传统的教学观念，极大地促进教育的发展。现代教育技术就是信息技术与教育实践相结合的产物，它具有网络化、多媒体化、智能化的特征，可以为新型教学模式构建最理想的教学环境，提高教学效果。随着以信息技术为基础的现代教育技术的全面应用，必然对传统的教育思想、教学过程、教学方法、教学手段产生巨大的冲击，带来深刻的教育革命，形成新的教学模式。
一、优化教学目标和原则
在当今班级教学制度下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的、以“以学生为本”为基本原则的，“平等、民主、合作”的班级。在这个环境中，有可能促成教师和学生一次又一次地共同实现教与学过程的改善。从而让传统教育向信息化的教育一点点的靠拢。逐步寻找到一条通往现代教育的较好路径，力争尽量早一点地、多一些地培养出在信息化社会能走在人类社会前列的人才，应该成为当前中小学推进信息化的主要目标[1]；对信息技术环境下的学科课堂教学策略加以研究，以实现教学过程的优化是中小学推进信息化的主要任务。
在推进教学信息化的过程中应该坚持以下原则：
人本性原则。从学生的实际学习基础出发，以学生的实际学习需求为本，以帮助学生获取终身的学习经验为本，以学生发展为本，以教师的持续发展促进学生的持续发展。
开放性原则。教学的目标开放，教学的内容开放，面向学生的经验世界，面向丰富多彩的社会生活，面向浩瀚无边的网络资源；教育信息开放，教育空间和信息沟通渠道多元化，课堂内外结合，学校内外互补，互联网局域网互通；鼓励学生走进生活，走进社会，走进自然，走进网络；评价标准开放：多角度评价，多标准判断，允许幼稚，宽容错误，鼓励标新立异。
主体性原则。学生是学习的主体，给学生自主的空间、选择的机会、体验的环境和表达展现的舞台。
整合性原则。坚持以培养全面和谐发展的人为目标，在适宜的时空下，把方方面面的可用教育资源加以合理的组合，不断完善教学系统，形成平等、民主、合作的教育环境[2]。
二、 利用现代信息技术，推进教学现代化进程的策略

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（一）建设技术性资源
在信息社会中，智能性资源（教育者、被教育者、家长）、知识性资源（教科书、图书馆与影视库、各类知识数据库）、技术性资源（仪器、设备与教学工具、传播技术、计算机、多媒体教室、因特网、数据处理及其它工具软件包等）、环境性资源（政策性、人际性资源、校舍与设施周边环境和社会状况、地域文化和观念等）等是教育的可用资源。而技术性资源是促进教育发展和教学改善的最基础的物质条件。
我校的信息技术资源开发的基本路径是以建设带动应用，以应用促进开发。学校的技术资源开发为“充分运用现代信息技术辅助课堂教学，努力提高教学效益”的目标服务，学校建了四个计算机教室，安装了多媒体的双向控制教学系统，进行了全员培训计算机操作技能和CAI课件的制作培训。学校组织人员开发了一批用Powerpoint制作的演示课件和用Authorware集成的知识素材。这些课件和教学素材有助于调动学生学习兴趣和培养学习习惯，有助于学生的思维训练，对优化课堂教学手段，提高课堂教学实效性作了有益有效的工作。然而，这一阶段的技术资源基本上是为方便教师的“教”而设计开发的。
随着研究的深入，“信息技术的开发建设不仅为教师的“教”服务，更应该为学生的“学”服务的观念逐渐强化。学校增建了计算机教室、电子阅览室，一批骨干教师开始在“主题”教学思想的指导下，开发了能激发学生积极参与学习过程的交互式教学软件，制作了可以鼓励学生多动手，多动脑的复合型的课件。在信息技术环境下实现的师生交互，同学间合作，使学生的感觉逐渐从“被牵着鼻子走”变成“张开思维的翅膀”，逐渐从被动的思考转化为主动的思考。但是，就学校的技术环境来说，还无法满足部分学生快速增长的学习兴趣和学习欲望，也难以实现较高的教学期望值。我们显然需要一种更新的、更能与时代特征相适应的教学环境和教学方法。于是，建设与lnternet相连的校园网成为深化研究的突破口。四通八达的“信息信道”为创设平等、民主合作的教育环境、为实现教学过程的优化提供了先进的技术支持。
（二）开发知识性资源
建构平等、民主、合作的学习环境，仅有先进的技术物质环境的支撑是不够的。还需要丰富的知识性资源。学校还应在以后的教学过程中不断研究创新，例如：对构建学科教学主题知识库和应用知识库进行教学做出尝试。
1.确定学习主题
把学生当前需要学的知识与“以学生获取终身学习的经验为本”的思想结合起来，在分析学生的学习需求，分析学科教学目标以及对与其相关联的其它学科的课程内容进行分析后，确定学生学习的某个主题，围绕学习主题进行阶段（单元）教学设计。这种主题可大可小。有时是学科教材上的某个单元，有时是某册教材中的同类课文，有时是某学科几册教材中的关联部分……。从学生的学习需求出发，不拘一格。

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2.组建主题知识库
以“有利于学生围绕学习主题进行建构”为目的，创设与学生的学习需求相关的，尽可能真实的情景。在制作主题网页时，既注意知识内在结构的关联性，又注意知识内容的广博和精深；既收集与本校教学任务相关的知识信息，又重视最新科学发现和最新科技成果方面的信息。制作时还应注意学生的年龄特点，追求网页设计的高品位，制作技术的高质量，表现手法的艺术性等，尽可能地使主题知识网页的每一个接口都很美，都能让学生在潜移默化中受到美的熏陶。
3.建设班级、个人网页
班级和师生的个人网页是团队智能的集合，是个人的思想、能力、兴趣、品味的充分展现，也是十分丰富的教学资源。
（三）优化智能性资源
    在各类资源中，唯有智能性的资源---人，是必要的资源。
1.教师培训—- 智能性资源开发的重要方面
（1）教师要率先成为最会学习的人。
人，尤其是教师，作为第一重要的资源，比任何人都更需要紧跟时代，更新观念。信息化不以人的意志为转移地将校长、教师、学生在知识面前置于平等的地位。教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，必然需要更加关注学习，更加会学习。
    现代信息技术的广泛应用，对教师的素质水平有了更高层次的要求。需要教师带头学会使用现代信息技术，并利用现代信息技术帮助自己学习，体验基于现代信息技术的学习过程，然后才能带领学生去学习。在推进学校信息化的过程中，把学校建设成学习型组织，让教师率先成为最会学习的人。支持鼓励教师博览群书，吸取新知识，涉足新领域，增强文化底蕴，提高人文素养。鼓励教师们要充分利用网络获取更多的知识，以便应用于教学过程中。
   （2）给教师插上“信息技术”的翅膀。
    分阶段分层次进行操作技能的强化培训。 第一个层次：全体教师的培训。第一阶段：掌握Windows基本操作和用Word进行文字处理。第二阶段：用PowerPoind制作演示文稿或简单课件，用Excel管理学生学籍和成绩，掌握互联网上的常用操作技能。第三阶段：用Frontpage和更多的工具制作交互式课件、网页等。第二个层次是对学科教师和骨干教师的培训。对这个层次培训要求更高：了解IT行业的最新成果，掌握市场的行情信息，超前1—2步掌握目前最先进的各种制作平台工具，对校园网进行常规的维护，还能设计开发、移植、改造部分操作平台。一句话，学科教师不仅要承担学校资源的常规开发、建设、维护工作，还要承担师资的校本培训任务，定期培养出骨干教师，保证骨干教师队伍像滚雪球一样逐年扩大。  
   （3）给教师一个自主探索的空间。
    在推进信息化教学的全过程中，都应该十分在意用新的价值观来评价教师的教学。一个教师的教学水平、教学价值，阶段性的教学过程的质量主要表现在“指导几乎每一个学生的学习方法、路径”方面的谋略上，而不在于教师的表演如何。“几乎每一个学生的学习过程，才是教师教学水平的写真”。在评价的过程中，尤其不去计较教师在传播中的一时的缺憾，让教师有一个相对比较宽大的自主空间。同时，还应该让教师自己评价自己。学校领导更应该尊重每一个人的自我评价。因为教师的自主能力和自主意识，是在其自主行为的过程与后来的体验中逐步实现的，是在自己越来越重视自己对自己的价值判断的过程中发展的。从某种意义上看，只有自主意识较强的教师，才能培养出有自主意识的学生。

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（4） 给教师一个既有压力又充满温馨的氛围下自由开放的言论空间。
多条沟通渠道，为建立平等、民主、合作的人际关系，为教学过程提供了更多的有利条件。学生、家长、教师的网上求助、青年教师对老教师的期望、教职工对学校的建议、各类人员的留言，有鼓励赞赏，有批评责问……，网络不仅密切了师生关系、同学关系、同事关系、干群关系，还拉近了家长和家校的联系。这样，学校和教师都多了一份监督，工作多了一份压力，人际间多了一份沟通，同时也多了一份温馨。面对一个全新的、信息化的环境，学生、家长、教师、校长都在学习，都在适应，都在养成。当下的学校是没有“栅栏”的，平等的人际关系、民主的学校，开放的信息信道，教师们在这样的现实中学习，少了些盲从，多了些思考；少了些琐碎，多了些大气，一次次实现自我超越。
2.教学生学会学习----开发智能性资源的核心
   （1）分析学生学习需求。 学生的学习需求是学生所拥有的学习资源和学习目标之间的差距。教师的责任之一就是在自己教学的全过程中，（包括备课、上课、课余辅导……）都要有目的有意识地去了解学生的学习水平状况、了解个人的学习风格和期望、个人的学习兴趣和特长；了解学生周边有哪些促其发展的资源；只有在充分分析学习需求的情况下确定的学习主题和按照主题做出的教学设计，才能够“通教知学”，具有最实用的价值。创设平等、民主、合作的学习环境，在校园网上开辟的师生信道，有助于了解学生的学习需求。老师的水平显现就在于科学地确定学习主题和合理地进行教学设计。很显然，对教师来说，这就是一个研究过程。  
    （2）让学生学会使用网络。 在教学中，尽早地使学生学会利用网络技术，帮助自己学习。汉字的录入速度，网上查询、获取、整理、处理、储存及表达信息的能力，都是教学中首先解决的问题。无论什么形式的教学，学生只要是在网络中学习，就必须首先掌握上述技能。而学生，也只有在轻松自如地运用网络学习技术的状态下，才能真正走进网络文化圈，从而真正感知其中的神奇和奥妙，感知网络文化的新颖和灵动。过去，教师习惯把语文、称为工具学科，在研究中教师们越来越感到：语文学科是“工具的工具”学科。为了适应非学科教学改革的需要，首先需要改革学科的教学，首先教给学生在网上学习所必备的操作技术。在这样的指导思想下，学科的教学内容应该没有严格的结构顺序，教学方法应该不拘一格，现行的学科教材很难完全适应各个学校的教学。重组多种教材的适用部分用于教学，不失为一个好办法。另一方面，学生在使用现代信息工具应该得到的服务包括：网上丰富的学习资源，方便快捷的检索、各部分资源之间畅通无阻的链接等等。
    （3）提倡“独立探索”和合作式的学习。在网络中，教师不再是知识的垄断者，学生也不再是被动地接受知识。改善教学过程，提倡“独立探索”和合作式学习，对于某个具体的学生而言，并不在于探索到什么成果，而在与养成好的习惯。提倡“合作研究”以培养学生尊重他人的品质，懂得平等协作的重要性，这是一个人在社会生存和参与构筑未来社会所必须具备的品质。教学中，教师不仅领着学生一步步走向知识，而且引导学生一步步去发现、探索知识。
（四）重视拓展性资源。
    在研究过程中，还必须十分重视拓展性资源的开发和利用。争取领导的重视、争取政策的倾斜、赢得社会的信任、得到家长的支持，才能使信息化教学的研究顺利进行并取得成效。

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三、在信息化过程中值得注意的问题
人类创造了互联网，互联网正在改变着人类的一切。但是，我们应该看到，互联网又是一把双刃剑。网络技术的发展给学校提供了各种机遇，给优化教学提供了技术支持，但同时也给学校带来新的挑战。其中最大的挑战就是我们在运用现代信息技术技术优化教学的全过程中，都必须认真思考和提前准备，如何在教学生学会学习的同时，教学生在网络化的社会环境中学会做人。一些有识之士说，如果仅就传授知识而言，信息技术、互联网几乎可以取代现行的学校的功能。然而，在对学生进行人格教育方面，在对学生进行情感培养和熏陶方面，现行学校的功能是永远无法被取代的。对中小学生而言，最重要的不是掌握多少操作技术及网络知识的应用，而是培养他们正确的网络法纪观念，网络责任意识等等一系列信息化社会所必需的非智力的素质。因此，无论发展到多么先进的程度，无论在教学中的应用有多么广泛，教学生学会做人依然是学校的灵魂，始终是教学的第一任务。
我们相信，随着我国教育信息化进程的推进以及信息技术的不断发展，利用信息技术越来越好的满足教学的需要将会成为一种主流的教学方式[3]。利用信息技术教学是学校教育在信息时代面临的重大抉择，学校应积极创造条件，大胆涉足；但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优点，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求传统课堂教学和利用现代信息技术教学的最佳结合点，优质高效地培养出能够适应时代要求、适合信息时代需要的新型人才。