观摩课2-5的分与合教学设计

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教学内容：2－5的分与合（教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。）   

教学目标：   

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：掌握2—5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

教学具准备：学具盒、课件

教学过程：   

一、引入

1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。

(学生热烈鼓掌)

谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?

(指名示范，但动作比较快)
做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3、（板书课题:分与合）。

二、展开

1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）

你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?

(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)

2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）

分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?

刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。

第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）

4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?

（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放：

生把结果填在书上，再组织反馈。

6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。

7、完成“试一试”。

三、拓展

1、  完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？完成书上练习。

（2）请学生说出分与合。

2、  游戏：出圆片。

（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我1，生：我出2，2和1合起来是3。

（2）说一说其他的数。

（3）同桌玩玩说说。

3、 完成第3题。

（1）学生自己填写，教师巡视。

（2）请学生将自己填写的读给大家听。

（3）找规律：有没有什么规律？

4、  给太阳花装叶子。

（1）谁能选一选，说一说？

（2）每个信封里有两朵太阳花，每朵花两片叶子，还多一片，放在桌子上，把叶子粘在花柄上。

四、总结全课

1、学习了什么？

2、说说我们学习的分与合。

青玉案老师

谢谢