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标题: 如何有效利用信息技术资源，促进教师专业化发展 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-4 12:27
标题: 如何有效利用信息技术资源，促进教师专业化发展
如何有效利用信息技术资源，促进教师专业化发展
摘要：现代信息技术在推动我国教育现代化的同时，促进了基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施，实现了教师教育观念和手段的变革，为教师专业发展提供了广阔的舞台，也为教师专业化发展提出了更高的要求。作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学教师，如何利用现代信息技术资源，提升自身素养，开展继续教育终身学习，更新和改进自己的知识和技术，以教育信息化促进教师职业的专业化发展，从而有效推进学校课程改革呢？我认为应该从以下六个方面实现有效利用信息技术资源，促进教师专业化发展。1、建立健全教师应用信息资源考核评价制度；2、转变教师观念，提高教师信息素养；3、搭建网络平台，促进教师专业素养的提高；4、加强师资培训，提高教师网络教育技术能力；5、借助网络，加强校本网络研修，提升教师综合能力借助网络，加强校本网络研修，提高教师教育教学能力；6、依托信息技术与课程整合，以赛促教，促进教师专业发展。
关键词：有效利用信息技术资源促进教师专业化
现代信息技术在推动我国教育现代化的同时，促进了基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施，实现了教师教育观念和手段的变革，为教师专业发展提供了广阔的舞台，也为教师专业化发展提出了更高的要求。作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学教师，如何利用现代信息技术资源，提升自身素养，开展继续教育终身学习，更新和改进自己的知识和技术，以教育信息化促进教师职业的专业化发展，从而有效推进学校课程改革呢？我认为应该以下几个方面实现有效利用信息技术资源，促进教师专业化发展。
一、建立健全教师应用信息资源考核评价制度
教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》明确指出，各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件[1]。因此，学校要围绕基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领教师学习和应用信息技术，规范指导实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。开展信息技术应用培训，组织能力测评，以评促学，激发教师的持续学习动力。建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，建立健全系统的考核评价制度，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。
二、转变教师观念，提高教师信息素养。
在信息技术改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作条件的今天，我们必须思考和研究如何利用信息技术，提高自身的专业素质，促进自身的专业发展。教师要从“传道、授业、解惑”的圣坛上走下来，变先知先觉者为学生学习的合作者、学生探究的顾问、问题解决的伙伴、学生所需资源的咨询者和提供者；变师道尊严为同学生平等，与学生一起平等地交流，共同完成任务，与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者[2]。在信息化环境中，一名高素质的教师应该深刻意识到，只有能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有通过自身的潜移默化言传身教培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-4 12:27

三、搭建网络平台，促进教师专业素养的提高。
校园网络平台的搭建能极大地拓宽教师获取知识的渠道、转变教育观念、进行教学研究和反思，为教师实现专业发展构筑理想的舞台，促进教师专业素养的提高。
（一）加大硬件投入，保证网络环境的畅通。
任何新生事物的发展，都需要一个良好的环境，同时也有它存在和发展的必然性及可能性。运用现代教育技术开展教研活动，硬件是基础，为使网络教研得以顺利进行，必须改善网络教研环境的投入力度，完善微机室、多媒体教室以及教师电子备课室。充实并更新现代信息教育基础设施，配置电子白板，安装基本的办公软件，达到校园电脑台台能上宽带网的要求，并且配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证网络的畅通。
（二）建立校园网站，实现资源共享。
为了网络环境下的教师的专业成长铺路搭桥，学校要投入资金，建立校园网站。网站中可设教育新闻、课程改革、教学研究、课题研究、教研论坛、教学计划、学科动态、教学论文、教学设计、课外活动等栏目。对信息资源进行整理，根据授课内容对多种信息资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新。可按不同学科以“课堂导入”、 “重难点突破”、 “知识总结”、“习题精选”和“探究创新”及“视野拓宽”等命名，存放到指定的学科文件夹，建立教学资源库，把积累的所有资源架设在校园网上供教师使用。校园网里取之不尽、用之不竭的信息让教师获取信息简单而便捷，让本来就丰富多彩的教育教学更加生机盎然。
（三）搭建互动平台，促进教师专业发展。
1、创建QQ教研群和BBS论坛，为教师提供一个动态交流空间。
教师利用课余时间，通过QQ教研群和BBS论坛学习先进的教育理念，浏览优秀的教育教学案例，欣赏名师名家的教案、课后反思；把关注的热点或遇到教育难题发贴到论坛，在论坛的自由交流中各抒己见，最后形成了比较客观的共识。在论坛上进行探讨，改变了老师的交流方式，使得那些在传统教研工作会议上，由于缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题讨论的教师都能畅所欲言。通过这些得天独厚的交流平台，创造积极和谐的学习环境，使其成为老师耕耘的花园、精神的家园和专业成长的加油站。。
2、在创建QQ教研群和BBS论坛的基础上，鼓励教师创建自己的教学博客，撰写教育日志。通过教学博客，教师不出校门就能够实现同教育专家、教学名师近距离接触，零距离交流，及时解决教学实际中的问题，更新教育理念，改进教学方法。鼓励教师辛勤耕耘自己的博客家园，讲述工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，在不断回顾和反思的过程中，不断增强对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。
3、QQ群、教育论坛与博客共同作用。QQ群、教育论坛与博客的优势互补，让老师们互相交流，互通有无，取长补短，改变教师的教学生活，咫尺天涯的专业成长在跨越时空中启航，困惑愉悦的思想情感在真诚碰撞中闪光。教师的教学研究观念将会发生根本的转变，教研热情不断增强，教学质量稳步提高。
四、加强师资培训，提高教师网络教研的能力。
英国语言学家柯里福曾说：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。[4]为了提高教师的信息技术素养和研究能力，实现网络环境下教师角色和地位的转变，适应网络环境下的教学要求，学校需要对教师进行多种维度、多种角度，分层次进行培养与训练。
（一）全面培训，建立一支普及型教师队伍（侧重于操作应用的层面）。现代教育技术应用的普及、推广，首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍。因此要在全体教师中间开展“电脑扫盲”活动，进行计算机基本技能培训。培训内容包括电脑操作基础知识、word应用技能、excel应用技能、多媒体素材的采集、电教设备的维护、电子白板的使用等，在计算机基本技能过关以后，再进行课件制作（powerpoint, flash, cooledit）和网页制作等培训，内容由易到难、由浅到深、注重课堂教学的应用。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-4 12:27

（二）重点培训，建立一支提高型队伍（侧重于专业制作层面）。
计算机辅助教学的开展，光有只能操作的广大教师是不够的，还需要有一支具有较高计算机应用能力和水平的 “提高型队伍”。学校要选拔一批有计算机基础的教师，进行电脑维护、课件制作和网页制作等方面的培训，先让这部分教师走在应用信息技术的前列，带动其余教师学习信息技术的热情。再根据工作实际需要，组织这些“提高型队伍”和其他教师结对子，进行个别辅导，帮助他们制作多媒体课件、建立网站，开通博客等。通过先进带动后进，在互相学习、互相促进中提高信息技术能力。
五、借助网络，加强校本网络研修，提高教师教育教学能力。
网络教研作为校本教研系列活动之一，丰富了学校教研的形式和内容，为教师们提供了一个展现自我的舞台。网络研修突破传统的研讨方式，建立了依托网络开展校本教研的新模式，学校要以校园网为依托，设立“网上案例剖析”、“网上教学评课”、“网上集体备课”、“教育随笔”、“金点子冲浪会”、“亮点发布会”、“资源上传”等多个论坛专区，教师把各自的教学设计、反思、案例、读书心得等及时上传到网站上，供大家学习借鉴。教师可利用业余时间围绕论坛主题，交流、点评、发帖、跟帖。网络校本教研改变了教师单调和枯燥的生活，解决了以往教师在一起探讨问题的困难，由过去那种“独学无友”封闭的成长状态，进入“自主开放、协作创新”的境界。
在参加研修的过程中，教师或把教学中遇到的难题以求助方式提出，以期得到同伴的指点和帮助，或对当前教育教学中的问题，敞开心扉，提出自己的见解而引发讨论……在利用网络进行校本研修的过程中，教师通过论坛主题积极参与、各抒己见，相互沟通、相互借鉴、相互促进，取长补短、共同提高，在自己的网络教研平台上充分展现自己，并与他人合作分享，使个体实践研究转变为个体与集体互动实践研究的格局。这种开放的机制，不但拓展了教师展示交流的空间，同时大大丰富了网上培训资源，进而增强了培训的实效性，为教师培训增添了生命活力。网络教研改变了教师的行为和态度，充实了每个教师成长的步伐，使我校教师的专业知识水平得到迅速提升。多样化的网络教研活动，把教师专业化发展引向开放、引向深入，在活动中教师们传递着教育信息，共享着教育资源，实现了同伴互助，也促进了教育教学能力的提高，促进教师专业化上升到一个新的台阶。
六、依托信息技术与课程整合，以赛促教，促进教师专业发展。
把运用信息技术应用到教育教学之中，不是一个单纯的信息技术问题，而是教师教育素养、学科素养和信息素养整合应用的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。因此，学校要开展多种评比活动，以赛促教，促进教师专业发展。
（一）开展教师信息化教学设计、案例评比。信息化教学设计是对传统备课的一种挑战、变革。相对于传统备课而言，信息化教学设计充分考虑了现代教育技术在课堂教学中教师的“教”和学生的“学”方面所发挥的独特作用，往往能收到事半功倍的效果。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-4 12:27

（二）举行多媒体教学优质课和课件评选活动。课堂是检验教师信息技术与学科整合水平的重要窗口，反映了教师在教学中实际利用多媒体设施的水平和力度。因此教师要全员参加评选活动，通过课堂中信息技术的应用，研究如何运用信息技术突破课堂教学重点、难点，如何运用信息技术增大课堂教学密度，提高课堂教学效率，如何运用信息技术创设教学情境，激发学生学习的积极性等。经过认真评选，把优秀教学设计和优秀课件发布到校园网站上，供教师学习、研究，从而推动教师在信息技术与课程整合方面研究、实验的积极性。
七、结束语
信息时代教师的专业化过程是一个需要做出艰苦努力，并不断探索与完善的过程。依托现代信息技术手段，通过建立健全教师应用信息资源考核评价制度，转变教师观念，搭建网络平台，加强师资培训，开发和利用网上教育资源，建立更开放的网络校本研修平台，实现教学资源的深度交流与共享，提高教师的信息素养，调动教师参与网络校本研修的积极性，引领教研走向深入，强化信息技术与课程整合，以教育信息化带动教师的专业化，从而推进学校的教育现代化。

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