绿色圃中小学教育网

标题: 如何在信息技术小组合作学习中更好的培养合作意识 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2014-12-3 18:40
标题: 如何在信息技术小组合作学习中更好的培养合作意识
如何在信息技术小组合作学习中更好的培养合作意识
摘要：“小组合作学习”的方法，因为能够促使学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长，同时又能较好地解决实际教学过程中容易出现的一些问题，在中小学信息技术教学中对这种学习方式进行了许多有益的尝试并取得了很好的效果。其中也发现存在一些问题，如缺乏必要的组织、流于形式学生缺乏必要的认识、使小组合作学习成了个别学生的“一言堂”等等。本文将从建立学习共同体、建立良好的合作行为、在课堂中渗透合作意识三个方面来谈怎样培养和提高合作意识，为今后信息技术小组合作学习的提高提供一些解决办法。
关键词：信息技术小组合作学习合作意识
21世纪，学会合作是一个重要的教育命题。与此一致，课程改革中提出的培养学生“交流与合作能力”就体现了该实质。因此，倡导合作学习是符合新教育理念的，但倡导合作学习，不应该为合作而合作，而应该考查小组的每个成员是否都积极参与到有着共同目标、明确分工的学习活动中去；思想是否得以交流，甚至碰撞；是否互相支持、互相配合，会赞赏别人；小组成员是否真正达到知识技能上的优势互补；社会责任感、团队精神、合作意识等品质是否显现并得以培养等等。
一  合作意识的概念
合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感,是合作行为产生的一个基本前提和重要基础，人的合作意识是随人整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展,但并不一定随着年龄的增长而提高。
二  信息技术小组合作学习中合作意识的缺失
信息技术老师希望通过合作学习能给学生带来什么实质性的转变？首先对于教师而言，合作学习的主要集中点是学生学业成绩的提高，而不是学生整体性的发展，这样就会导致教师与教师之间的自行其事。这样，每个学生的小组身份都会因为教师的安排而随需改变，信息技术课上刚刚结为“盟友”的小组成员转眼间到了下节课就成了“对手”。这种短暂的“结盟”既不利于学生相对稳定的合作团体意识的形成，更无益于学生人格的稳定发展与养成。
其次，在小组成员中出现了 “小权威”，信息技术课堂学生任务一出，小组成员看似忙开了，可仔细一看，基础好的同学，却成了“包干户”，什么都给做好了，基础差点的就有了“依赖”，就这儿点点，那儿点点，或是偷偷玩玩小游戏，做一些无关的事情，结果这节课只是几个同学在认真学习。其主要原因是小组成员在小组内参与机会的不平等。这与合作学习的基本理念：使每个学生都能成功地展示自己，获得成功的喜悦，使自己得到最大的发展等是事与愿违的。
在课堂教学中, 他们往往会在不恰当的时间进行交往, 或者在教师作为组织者更合适的时候硬要充当组织者。此外, 这类学生甚至可能会通过违反课堂社会准则的方式来吸引教师和同学的注意, 这无助于教育教学目的的实现, 相反, 还可能引起其他同学的反感,这种反感肯定会对超社会行为者的学习需要产生消极影响。这些都迫切需要我们努力培养合作意识。
三  如何培养合作意识
（1）建立学习共同体
产生这种情况也因为现实的一些问题，如时间问题，小组合作学习要想实施得好，必须要进行相关的活动，如小组集体荣誉感的建立，小组内成员合作意识的建立，班级要有一个整体的氛围。
这些事情在课堂上需要一定的时间，但如果做得好，会起到事半功倍的效果。这种集体荣誉感的建立会在以后的讨论和完成工作中真正用起来，而且每个成员都知道了自已的工作，每个人都感到自已是集体的一部分，而且都想让本小组争第一，自已争第一。这样就很容易成为一个班级氛围。一种合作的文化就建立了，有了这种文化以后什么事都好办的多。
（2）建立良好的合作行为
可能有这样的情况，有些学生不知道如何合作，这样还要帮助学生形成良好的合作行为，尤其要做好下面几方面的工作：
1．养成良好的“倾听”习惯
所谓倾听，是指细心地听取。合作学习要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听其他同学的发言，所以教师要加强学生倾听行为的培养。指导学生专心地听别人发言。要求学生在听取别人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极的暗示；指导学生努力听懂别人的发言。要求学生边听边想，记住(笔录)要点，并考虑这个发言有没有道理；指导学生尊重别人的发言。要求学生不随便打断别人的发言，有不同意见必须等别人讲完再提出来，听取别人发言时，如果有疑问需要请对方解释说明时，要使用礼貌用语；指导学生学会体会和观察。逐步要求学生站在对方的角度换位思考问题，体会看法和感受。
2．养成良好的“表达”习惯
培养学生先准备后发言的习惯。要求学生在发言前认真思考，能围绕中心有条理地表述，必要时可以做一些书面准备；培养学生“表达”的能力。要求学生在阐述自己的思想时，能借助解释的方式说明自己的意思。
3．养成良好的“求助”与“帮助”习惯
合作学习过程中，信息交流主要是在学生之间发生的，学习任务的完成通常也是在同学间相互磋商的基础上达成的。因此，教师应当培养学生良好的“求助”和“帮助”的行为。要求学生在学习上有困难时，要及时向同学请教，并且能说清楚自己不懂或不会的地方；要求学生求助时要有礼貌，请教对方要用商量的口吻，用“请”字，接受帮助后要表示感谢，等等；要求学生主动关心别人，学会对同学说“不懂找我，我会帮助你的”；要求学生向别人提供热情、耐心、有价值的帮助。
（3）在课堂中渗透合作意识
1．相互观看
互看指学生在做信息技术上机课时相互观察、相互启迪、相互学习。可在小组内让一位同学实验，其他同学观察有什么现象发生。这样其他同学既可观察此同学的操作是否正确，又可观察实验发生的现象，可谓“一举两得”。
2．相互帮助
这里的互助是指实验操作中和发生困难时的互助。有的信息技术内容操作起来比较复杂，这是小组内分工合作的好机会。
3．头脑风暴
在小组合作时可以利用头脑风暴。组内成员有了新观点和想法时，他就大声说出来，别的小组成员在他人提出的观点之上建立新观点。所有的观点被记录下但不进行批评。只有头脑风暴会议结束的时候，才对这些观点和想法进行评估。
4．鼓励与展示
信息技术老师可以激励学生，看哪组相互配合得好，如最先找到实验方法，观察到实验现象，得出实验结果，及时给予奖励，或请领先的小组给别的小组介绍经验。在小组合作学习中期和后期都需要一定的展示工作，这个展示工作包括组内成员和组间的。这些展示可以是让小组直接承现实验结果，也可以是以ppt,板报汇报等形式，甚至可以是博客反思等。并根据预先的评价量规设置最佳小组和最佳个人奖。并发奖状和礼品摄影留念。这些都可以很好得提高小组合作学习的合作意识和集体荣誉感。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)