由于前段时间刚在学校进行了针对对话课型的比武课，自己也正在钻研如何能使对话课的课感更强，所以施丽萍老师的课给我印象最深。施老师的课取自PEP六年级上册第四单元 “I have a pen pal “B部分。本课时的教学重点是能在情境中运用句型”Does he/she …?Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.”询问谈论他人的信息。纵观整堂课可以说是语言的激活，思维的碰撞！作为一堂对话课，本课思路清晰，从宏观的角度来看，自warm up环节开始，施老师就有意于搭建一个对话的框架，到最后consolidation环节，孩子们已经能在本课时为他们搭建的舞台上足之蹈之。
本堂课话轮丰富，话题感强。从free talk中，施老师引入了” -What are your hobbies? - I like ... and ... .”从对话中唤起旧知，也为文中pen pal和friend的谈资注入话题，为文本服务到位。最让我惊喜的是，施老师没有局限于pen pal，而是结合现在六年级学生的生活实际对文本进行了加工和延伸。因为pen pal已经不能与时俱进，所以进一步创设了QQ好友和best friend两个情境。从而让教学内容的输入和学生的语言输出都有了平台。其实仔细研读，本单元主题就是friend，事实上就是要学会描述你的朋友，说说你的朋友。所以在课文中学生可以了解pen pal，但最后回到真实的语境中就可以变成friend。在这个转变的过程中，施老师紧紧围绕本课时教学目标，引入了两个大的话轮，让同学们进行pair work 和talk in pairs，解决了”Does he/she live in ...?/ Does he/she like ...?”这两个重点句型。让学生由简到难的进行他们十分想参与的对话，最后水到渠成地落实了本节课的教学目标。
紧接着施老师马上转到文本。通过一听，解决了pen pal的基本信息，再通过二看找答案，简单巧妙地解决对话中”amazing”这个词，再十分合情合理地引入到John的想法”Can I also be his pen pal? “顺水推舟，既在设计上毫不矫揉造作，又在形式上与前面的完善名卡环节一脉相承。既降低了文本理解的难度，又让学生自然生发对文本的理解，有感而发，抓住了学生的精神命脉。这样朴素又奇妙的环节设计，值得我课后深深品读、体会。通过之前的铺陈和训练，学生对于文本的演绎就水到渠成，在时间上达到了高效。
最后，整片对话课所要呈现的终极交流就是”talk about your best friend”，学生们自然言之有物，输出有料了。