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标题: 《同步导学》3B Unit4交流材料 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2014-11-5 13:19
标题: 《同步导学》3B Unit4交流材料
小学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。《同步导学》在这种背景下应运而生，它设计了一些需学生自主学习、参与、合作与交流的精彩有趣的作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。《同步导学》的一点精妙之处就在于提前给学生们出示预习内容，给课上埋伏笔，不同层次的孩子都能有的放矢。下面我以3B第四单元为例说一说《同步导学》在课堂实践中的点滴感受：

一、“温馨提示”部分：

亲切、温馨的语言是每单元“温馨提示”的显著特点。它能让学生在温馨的话语中激发学习的兴趣、明确学习的目标、看到学习的思路，让学生产生强烈的学习期待，起到了“导”的作用。例如，第四单元的温馨提示：同学们，你们一定认识不少的阿拉伯数字吧！那么，恭喜！你们已经成功了一半。今天，就让我们一起探讨，学习如何用英语数字表达时间吧。亲切的语言非常符合学生的学习实际，使学生一步了然，明白本单元将要学习的主要内容，同时也使没单元的教学目标也清晰明了。

二、“自主学习”部分：

这一部分有利于学生自学与练习，但是我认为比较适合于学习处于中上等的孩子。通过引导学生课前自主学习，使学生了解新的词句，把句子、课文读通顺，整体理解主要内容，让学生主动阅读。例如Unit4PartA自主学习环节第1题要求学生观察课本图片，猜出对话的主题内容，同时发现我们的新朋友。该题充分考察了学生细心观察以及分析的能力。但我个人觉得2，3两小题可以直接要求学生在书本上完成，没必要让学生在《同步导学》上再写呀，圈呀,显得有些花哨。我认为可设计一些实用的练习，如找出PartA 中你认为困难的单词或句子，圈出四会的单词或词汇，再听录音读读。3、4小题的题型较好，我班的学生都很乐意去完成，就连学困生在做题时，也能积极地讨论，请教。我觉得这样才真正起到了自主的作用。学生有收获，能顺利预习，使他们树立学习的自信心。再如Part（B，D）第二题要求学生观察数字one，two，three，先试着拼拼看，然后在试着默一默。不仅考察了学生拼读的能力，也体检了学生书写的能力。这样激发学习的兴趣、明确学习的目标，有了自主学习的基础，看到了学习的思路，让学生产生强烈的学习期待，课堂上再听老师的讲解，孩子综合运用语言的能力会逐步加强。都是一些容易把握、较为浅显的知识点，主要针对课文中的基础知识，非常适宜学生作为“预习案”使用。

三、“合作探究”部分：

合作探究部分是对本课时涉及的内容创设情境，提出问题，引导学生分析探究，培养学生协作意识与创新思维。这个板块也会要求学生课前预习时完成，但是效果都不太好。每次只有几个特别优秀的学生能较好的完成，其余的学生一般都是在课堂上，在老师的引导下，小组同学的帮助下，才能较好的完成。主要是针对课文中的一些知识点、疑难问题、课文延伸等问题，引导学生去小组合作、探究，可以作为我们教学中附加或者延伸内容来使用。如第四单元，让学生小组内讨论，交流，并画出下列钟面上的时间。我觉得这是提升教学内涵的题目，我们在教学中一定要认真、充分的使用好这部分内容。

四、“巩固练习” 部分：

“巩固练习”部分，主要针对学生本节课学习的知识点进行强化、加深，从听、说、读、写等几个方面一步步推进、深入，对一课知识点进行系统的盘点。题型有填空、听读、表演、收获和困惑等，学生在练习的同时，找出不足。尤其是“收获”和“困惑”部分的练习，设计的非常好。但是，我觉得对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。我教的班级学生好、中、差特别明显，平时我就根据好、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业。

五、“立体评价”：

这是一项学生对本课学习内容掌握情况进行自我评价的反馈。以涂星星的形式出现，让小学生在本课学习中找到自己、赏识自己，并确定继续努力的方向。让学生用“自己喜欢的颜色涂星星”的做法，对于提高学习积极性确实起到了一定的作用，但教师评价也用“涂星星”来表示的话，会加重教师批改的负担，我想是不是可以用A、B、C来评价，会显得尤为简单一点。

总之，教师在使用《同步导学》时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让《同步导学》成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。

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