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标题: 微课在现代技术教育中如何应用 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2014-10-31 09:46
标题: 微课在现代技术教育中如何应用
微课在现代技术教育中如何应用
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1] ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。[2]
张一春教授总结的微课四微特点：
微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
1、信息技术的影响。
信息技术对人类社会的影响，其主流是积极的，但一些负面影响也是客观存在的。
1.信息技术产生的积极影响。
（1）对社会发展的影响。
科学技术是第一生产力，如今信息技术已经成为科学技术前沿，人类社会正在从工业社会步入信息社会。
随着信息技术的广泛应用,它已经引起了社会各个方面,各个领域的深刻变革,加快了社会生产力的发展和人们的生活质量的提高.
信息资源成为继物质,能源之后将成为信息化社会的主要支柱产业之一.
信息技术的发展使得世界变成一个地球村,如今人们能够及时分享社会进步带来的成果,减少地域差别和经济发展造成的差异,这样不仅促进了不同国家,不同民族之间的文化交流与学习,还使文化更加开放化和大众化.
(2)对科技进步的影响.
信息技术促进了新技术的变革,极大地推动了科学技术的进步.计算机技术的应用,帮助人们攻克了一个又一个科学难题,使得原本用人工需要花几十年甚至上百年才能解决的复杂的计算,用计算机可能几分钟就能完成;应用计算机仿真技术可以模拟现实中可能出现的各种情况,便于验证各种科学的假设.以微电子技术为核心的信息技术,带动了空间开发,新能源开发,生物工程等一批尖端技术的发展.此外,随着信息技术在基础学科中的应用及其他学科的融合,促进了新兴学科(如计算物理,计算化学等)和交叉学科(如人工智能,电子商务等)的产生和发展.
(3)对人们生活与学习的影响.
信息技术的广泛应用促进了人们的工作效率和生活质量的提高,人们的工作方式和学习方式也正发生转变.足不出户可知天下事,人不离家照样能办事.一部分人可以由原来的按时定点上班变为可以在家上班,网上看病,网上授课,网上学习,网上会议,网上购物,网上洽谈生意,网上娱乐等成为人们一种新型的生活方式.网络技术,多媒体技术在教学上的应用,使得人们的学习内容更丰富,学习方式更灵活.
2.信息技术可能带来的一些消极影响.
对信息技术可能带来的一些负面影响,我们必须要有足够清醒的认识,设法消除其不利影响.
(1)信息泛滥.一方面是信息急剧增长,另一方面是人们消耗了大量的时间却找不到有用的信息,信息的增长速度超出了人们的承受能力,导致信息泛滥的出现.
(2)信息污染.一些错误信息,虚假信息,污秽信息等混杂在各种信息资源中,使人们对错难分,真假难辨;人们如果不加分析,便容易上当受骗,受其毒害.
(3)信息犯罪.随着信息技术应用的普及,人们对信息体系的依赖性越来越强,信息安全已成为日趋突出的问题.一些不法分子利用信息技术手段及信息系统本身的安全漏洞,进行犯罪活动,如信息窃取,信息欺诈,信息攻击和破坏等,造成了社会危害.
(4)对人们身心健康可能带来的不良影响.人们如果不具备一定的信息识别能力,就容易受到一些不良信息的影响的毒害,它导致了一些行为偏差.如果过多依赖于计算机网络等现代媒体,人们阅读书本,亲身实践,人际交往等方面的能力容易被弱化.网络环境中的虚拟世界,网络中的匿名化活动,给人们带来了新的伦理问题,容易使人产生双重人格,现实生活中是一种身份,在网络虚拟世界中又扮演另外一种身份.有少数同学长期沉溺于上网,以致诱发实际生活中的社交恐惧症.长期使用电脑,如果不注意自我调节,容易引起视力下降,颈椎疼痛等疾病.
2、信息技术对教学方法的影响
三、信息技术改变了教学方式方法，使教学更为高效
1
、学生学习信息的方式多样化和快速化。在传统的教育模式下，
由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境
几者之间进行，学生学习信息的传递方式比较单一和迟缓，无法满足学
生渴求知识的愿望。例如，学生想提问时，只有等待教师有足够的接受
提问时才能提出，等到教师有足够的时间时才能得到答复。一般一名教
师要面对几十名学生，
教师用在答复提问的时间分配上的工作密度可想
而知。因此在传统的课堂上，往往是教师“主动讲解”
，学生基本不问
的单方面“灌输”
。学生的主动性、创造性受到限制。而网络引入课堂
后，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂
教学相比，具有众多的不同，从学生参与学习过程上看，具有十分鲜明
的学生与计算机和网络的“交互式”特点。在网络教学中，学生把从教
师和教材上的得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算
机立即给予验证和响应，
反馈迅速及时。

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