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标题: 听小学数学公开课《找规律》体会 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2014-10-26 10:16
标题: 听小学数学公开课《找规律》体会
有幸参加了市组织的“名师团送培”活动，本次活动共听了三位名师执教的示范课，感受颇深。三位老师上的课各有千秋，十分精彩，其中让我印象最深的是魏洁老师执教的《找规律》一课。魏老师在教学中注重让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序思考等解决问题的策略，感受规律的发现过程。主要体现为以下几个方面：

1、创设情境，激发学生学习兴趣

魏老师通过邀请学生去她学校的电影院看电影的形式导入新课，让学生观察影院作为的排列顺序，然后引发“如何拿票才能和你的好朋友坐在一起？”的疑问展开全课，充分调动了学生学习的积极性，也是本课的一个“闪光点”。

2、给学生提供了充分思考问题的时间和空间

魏老师先放手学生独立思考，自主探索，对于有困难的学生也提供了一些提示（即可以借助老师课前下发的学具进行研究），然后引导学生交流自己的想法，并进行适当的补充，完善其想法。最后引导推出可以用平移的方法简便地解决这个问题。同时，在用平移方法时要注意体会其不重复、不遗漏的特点。从平移过程中发现长方形框平移的次数与可得到几个不同的结果的关系，并能用自己的语言概括出期中的规律。

3、重视应用规律的能力

在学生理解了规律后，组织学生“换墙砖”“排座位”的教学活动，使学生感到数学知识的重要性，尝到成功的乐趣。使学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！

话题围观

要想有高效的课堂，教师必须转变角色，要由单纯的传授者和管理者转化为组织者、合作者和引导者，要精心组织教学，真诚与学生合作，师生之间形成和谐、民主、互动的关系。教师要成为学生学习的引导者，就要在学生有疑问的地方去点拨，在学生有需要的时候去指导，不能简单的告诉，也不能含糊的回避。教师可以提出问题引导学生思考讨论，也可以在学生出现问题时给与帮助，使学生不断探索反思，而不是简单模仿。教师要随时关注学生学习情况，对学生学习过程要加以有针对性的指导。只有教师角色定位进行了这样的转变，教与学的双边关系才会和谐，这样的课堂才会有高产出、高效益！

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