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标题: 农民工子女的课外阅读如何指导 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-2-5 14:24
标题: 农民工子女的课外阅读如何指导

农民工子女的课外阅读如何指导

——钢小一（2）班“课外阅读指导”实验个案分析

案例背景简述：

我校是庐阳区“自育自学”实验校之一。两年来，子课题“课外阅读指导”实验在如火如荼地进行着，核心理念就是培养学生“每日在家阅读”习惯。作为有一定实验基础的我，更是始终坚持这一灵魂不变，本学期，也在我们一（2）班奋力推进此项实验。
学生现状分析：
我班现有学生39人。其中由庐阳区教育局分配来的农民工子女20人，居全校首位。本学区学生9人，其余大都也是来肥打工人员子女。
另据开学初所做的班级学生家庭情况调查发现，父母文化程度为初中毕业的学生占据总数的80%，小学毕业的为10%，还有5%左右的家长甚至没有上过学。
对于我班学生来说，课外书仅限于薄薄的一两本类似于《睡前故事》的书籍，而且这也只是少部分学生拥有。
从家长的反映来看，普遍不知道阅读对于孩子意味着什么，对于孩子该看什么样的书更是不清楚，有些甚至以为只要有字就行，不论是漫画书，还是口袋书。
正因为孩子、家长都缺少阅读意识，班级的学生在入学以前，基本没有在家里能安静看书的学生。
我们一（2）班正是在这样的情况下，开始了“课外阅读指导”实验。
实验具体措施：
1、家长会上反复宣传动员
在开学初第一次家长会上，我给家长朗读了《朗读手册》中的相关内容，宣传“阅读”的重要性；同时，还重点给家长介绍了《何炳章文选》中关于“每日每生阅读”的一些建议，帮助家长更好地掌握具体的做法，和老师一起培养孩子养成习惯。
在期中考试后的家长会上，我没有把分数作为主要反馈内容，而是再次宣传课外阅读的重要性。还表扬了一些给孩子朗读故事、为孩子购买阅读书籍、陪孩子一起阅读的家长，希望全体家长也能做到。
2、给家长的一封信
为了争取家长的配合，也为了指导我们班这些文化水平不太高的家长更快的培养出一个爱读书的孩子，我借鉴了苏霍姆林斯基《给教师的建议》《小学语文教师》等名著、报刊中的文章，结合本班实际，前后三次发出了《给家长的一封信》。从犹太民族的阅读，到苏氏的名言，从家长可以为孩子提供什么样的阅读环境，到家长可以为孩子借阅、购买什么书，我都一一道来。应该说，家长在仔细阅读这些信后，一定知道该怎么做了。

3、坚持每天在校“晨读”和“午读”
“晨读”：每天早晨7：50，你走到我们班，都会听到我们班学生琅琅读书声。
★必备古诗积累持之以恒
开学伊始，我就在新生家长会上要求每位家长为孩子购买一本《小学生必备古诗文80首》。第二周起，每周一首古诗准时出现在我们的黑板上。学生不认识字，我就用红笔标注拼音；学生不会拼读，我就带着学生一起拼读。每天早晨的早读时间，每节课前的准备时间，我就和孩子一起诵读古诗；在第一次诵读后，我会给孩子简单介绍一下这首诗的意思，然后告诉他们，这首诗该怎样读。虽然孩子可能懵懵懂懂，不太之所云，但我想，时间久了，自然会参透其中的含义。对于较好背诵的古诗，一个星期、甚至两三天学生就会了；对于一些比较难记的古诗，我就会延长几天。一个学期下来，孩子们已经会背十几首古诗了。
★《三字经》诵读持之以恒
琅琅上口的《三字经》，有的学生在幼儿园会有一些接触，诵读起来前难后易。每周一，我也会在黑板上、在古诗的旁边用粉笔工工整整地抄上一段三字经，然后带领孩子诵读。每周的阅读指导课上，也会给孩子讲讲其中的一些小故事，并要求有条件的家长给孩子购买一本三字经的故事书，让孩子自己回家以后再去消化，再去细细品味。
作为三字经的诵读，我没有把它和古诗要求一样，不太要孩子去背，能背的同学可以背一背，不能背的同学读一读就可以了。
中午放学送路队时，我会和孩子们一起背背三字经，背背古诗，既巩固积累，也使路队纪律大大好转。
“午读”：下午1：50，你再走到我们班，又会看到我和学生一起坐在教室里安静地看书。。
因为我们的学生农民工子女居多，家庭经济条件有限，有的孩子家里一本书也没有。我就发动一些经济条件较好的家庭，把自己看过的图书先放进班级图书角，答应他们学期结束归还；同时，我也把自己家里一些图书充实进去，保证每一个孩子都有书看。
比如，我班的农民工子女姚中均、程云龙两个孩子，第一个就把书借给了他们看。
这就是我们班每天20分钟的固定阅读时间。一个学期下来，即使我有特殊情况不在，学生也能安静地看书了。这对于一年级学生来说，也是非常不容易做到的啊。
4、课外阅读指导课引发阅读兴趣
正如何先生所说，要想使学生始终保持课外阅读的兴趣，教师要在课堂上适时指导，既教给学生阅读的方法，保证阅读的质量，也给足学生交流自己阅读的机会，激发孩子继续阅读的兴趣，保证课外阅读的数量。
所以，本学期，我校的“课外阅读指导”实验中心备课组，就确定了“20分钟阅读小课”中“读物推荐课”的研究主题。一个学期下来，每一位小课题组老师都上了一节读物指导课。我推荐的是孙幼军名著《小猪唏哩呼噜》。为了上好这节课，我事先认真阅读了这本书，首先寻找自己感兴趣的内容，再想一想孩子读了以后会不会感兴趣，这样有意思的内容我该以什么方式让学生知道，进而让学生也会喜欢这本书。
在仔细分析学情后，我决定图文并茂地为学生推荐这本书。于是，实物展示台上，我和孩子一起欣赏文中精美的插图；大段精彩语言，通过我的深情并茂的讲述传递到孩子的耳朵中；时而抛出一个疑问，给孩子大胆说出自己猜测的机会；时而引发感慨，让孩子回味其中蕴含的浅显的道理。一节课下来，孩子们听得非常着迷，听课的老师也沉浸在有趣的故事书中。下课前，我告诉孩子，可以去图书馆找到这本书，也可以让爸爸妈妈买。
5、每天坚持课外阅读检查
由于我们是实验班级，最终的落脚点是“每日每生坚持阅读”习惯的形成。
所以，这个学期，我通过“给家长的三封信”反复介绍“课外阅读”的重要性，通过和家长多次交流反复强调、反复要求家长督促孩子每天坚持阅读。
从开学第一天布置作业，我就要求家长每天给孩子讲一个故事，一直到孩子学完拼音能自己借助拼音阅读。然后，每天的作业中都有“自己看书”，要求家长在书上签名记录。
从11月起，我将班级分成了10个小组，每个小组安排了小组长，每天检查孩子的阅读记录，每周在红花榜上为坚持阅读的孩子刻章。经过两个多月的坚持，班级目前已有95%的学生坚持每天在家阅读，还有两个学生不能做到。
案例反思：
1、硬性规定形成习惯
如果我们每天将课外阅读作为一项作业布置下去，使学生和家长都感到，这是作业，必须完成。长此以往，形成习惯。
2、按时检查形成习惯
开始阶段，我都会在每天的晨读时间中，抽出几分钟，请阅读小组长检查头一天的阅读记录，并及时公布，及时表扬。后来，因为学校要进行晨跑，取消了早读，我就要求小组长抽空检查，不再统一时间。
但每周三的阅读大课上，我们都坚持汇总，由小组长表扬每天坚持阅读签字的学生，我再给这些学生刻一枚红章，用评价激励学生。
3、激发学生兴趣至关重要
如果我们仅仅是硬性规定，可能维持较短的时间。而当孩子真正喜欢上看书了，真正从中感受到乐趣了，才有终生阅读的可能。所以，我还要在这一点上思索、行动，让这些农民工子女在电视和书籍之间选择后者，在打闹和书籍之间选择后者。
3、争取家长配合至关重要
对于我们来说，需要家长提供阅读书籍，需要家长每天检查签字，需要家长和孩子亲子共读，才能培养这群孩子每天阅读习惯。所以，要利用一切机会宣传阅读的重要性，用身边鲜活的事例激起这群家长的主动培养意识，用孩子的变化争取家长的高度配合，孩子爱读书了，学习进步了，行为举止文明了，家长一定会大力支持的。

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