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标题: 五年级数学教案《小数的意义》教案设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-10-16 13:05
标题: 五年级数学教案《小数的意义》教案设计
五年级数学教案《小数的意义》教案设计
卓明跃 10、11
　　教材简析：
　　教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念。
　　教学目标：
　　1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
　　2、培养学生的理解空间想象能力。
　　3、训练学生思维的灵活性。
　　教学重点与难点：
　　小数的意义及小数与分数的联系。
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、复习
　　用分数表示下面的数。
　　1角=（）元1分米=（）米
　　2角=（）元1厘米=（）米
　　1分=（）元1毫米=（）米
　　二、教学例1：
　　1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
　　指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。
　　橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
　　（联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。）
　　2、教学小数的读法：
　　你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
　　0.05读作：零点零五0.48读作：零点四八
　　引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：
　　从左往右依次读出各位上的数。
　　3、初步感受两位小数的含义。
　　想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？
　　小组讨论交流。
　　汇报：0.3元是1元的十分之三。
　　（学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。）
　　0.05元是1元的百分之五。提问：为什么：
　　（根据学生的回答情况，可以作如下的引导。）
　　思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5个，也就是1元的。
　　根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的。
　　学生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48个，也就是1元的。
　　观察板书：
　　你发现了什么？
　　引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
　　4、“试一试”
　　A、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
　　指名理解1厘米为什么是米。
　　（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）
　　B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
　　学生回答并说名理由。
　　C、观察板书：
　　这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数）
　　这三个小数呢？（两位小数）
　　我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？（百分之几）
　　三、数形结合，建立小数的概念。
　　1、出示例2：
　　把什么看作“1”？（正方形）
　　看着图形将和写成小数。学生自主填空后回答。
　　提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？

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