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听课反思 听《科利亚的匣子》有感
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作者:
网站工作室
时间:
2014-10-7 08:07
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听课反思 听《科利亚的匣子》有感
10月19下午,有幸听了张宏老师《科利亚的木匣》一课,使我受益匪浅。这是一堂注重实效式的课堂,在看似简单的教学流程中却包含着老师匠心独运的设计。张老师以学生为主,老师为辅,更大的突显了学生的主观能动性,让学生说,让学生动,让学生演,让学生悟。老师做好了做学生好学的设计,最大程度的相信学生。成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上,往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停,学生们却干巴巴的坐在那里听,只是在听老师讲,而他本身并没有真正参与到学习中来,即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节,也只是“蜻蜓点水”,收获甚微,学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下,学生的主体性并没有真正体现出来。“张老师少讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论,体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间,让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑,在合作、交流、质疑中主动学习,获取知识。平时我们都是填鸭式的教学,老师说,老师动,老师悟。却从没考虑过学生是否能够完全接受。从邢校长的评课中,我听到了一个关键词“生本课堂”,先学后教,多学少教,真正的主人是学生。张老师的课堂让我们体会到了最前沿的教学理念——生本课堂和学生前置性学习。
对于中年级的学生来说课文篇幅较长。张老师具有很强的处理教材的能力,教学字词到位,引导有梯度。
首先在字词教学上,张老师能遵循中年级学生识字的水平、特点,通过多种渠道,运用以前学过的识记生字的方法,自主识字,培养自学能力。课堂上,教师采用“多音字重点提示”等的方法,检查学生学习情况。这样,真正做到把学生的主动权还给学生,教师成为学习和发展的促进者。花的时间少,却取得事半功倍的效果。
几个细节不得不提:1、课上从“匣”字入手,首先抓住什么是匣子。 2、把课文中出现的几个含有多音字的词语如“数”和“量”放在一行归类教学,效果显著。3、有些词语采取“词不离句”的教学方式,形成工具性和人文性的和谐统一,如“数学、数字、数出几个、数量、重量”这几个词,在语境中读准,使词语的教学更加饱满,让学生感受到每一个词都是有色彩的、充满活力的。
其次,在理解课文内容这个环节,以“重点问题”为线索,设计学习单抓住重点段落,以小组学习的方式帮助学生理解课文内容。重点解决埋木匣和挖木匣的内容,聚焦“两次挖木匣,有什么不同的地方?”引出“十步?五步?” 老师参与现场学生的讨论和现场的评价,面批,面改,最后展示交流环节(比较闪亮的环节)
总之,这节课,张老师始终用赞赏、尊重、呵护的语言点燃学生学习的热情;学生始终以具有独立人格的自由主体与教师平等相处,与文本进行自由的对话,在语文学习中感知自己、发现自己、提升自己!
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