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标题: 初中生物优秀获奖论文浅议多媒体在生物课堂中的运用 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-10-2 22:00
标题: 初中生物优秀获奖论文浅议多媒体在生物课堂中的运用
初中生物优秀获奖论文浅议多媒体在生物课堂中的运用
甘肃省临洮县孙梁家初中梁应顺
【摘要】本文主要论述了多媒体在生物课堂中的优势，以及在多媒体教学方式下生物教学设计的原则和应注意的问题。
【关键词】多媒体课堂教学
计算机作为新型教育媒体，应用在课堂教学中,既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出,又超越了时空的限制,把学生带进了微观世界、模拟实验的环境以及美丽的大自然之中。教师由以往单纯信息的传达者转变成信息内容的加工者、信息传递的组织者和接受信息的参与者,学生不再是被动地接受新知识,而是在愉快的环境中，通过自己的观察和思考主动的学习,真正体现了学生的主体地位。运用多媒体不但能再现生物发展变化的过程，而且加大了课堂知识信息的输出量，拓宽了学生是知识视野。由此可见,传统的教师口述，学生边听讲边记笔记的低效教学模式，已不能适应现代化的教学改革。作为生物教师，不仅要掌握丰富的生物学知识和技能,而且还要具有设计及运用多媒体教学的本领,这是我们所面临的一次新挑战。
多媒体课件可以较好地突破教学难点,提高课堂效率,但绝对不能盲目扩大一节课的信息量,要给学生留下思维的空间和时间。青少年学生具有丰富的想象、喜欢怀疑和争论的心理特点,培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。教师可通过多媒体课件,创设学习情境,展示相关知识背景,通过引导学生独立地观察和探索，相互讨论和研究,来激发学生的创造性思维,提高学生发现问题、解决问题的能力。
生物教学强调情境直观，重视协作，以提高学生学习的主动性。将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助品格以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。
一、多媒体教学的优势
(一) 全面优化课堂教学
教师在备课时，通过精心准备，制作多媒体课件。在教学中，教师不必像传统的教学那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而借助计算机、投影仪、电子白板等先进的现代教学工具，不仅可以向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。例如：教材中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。过去教师在讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，主要依赖心脏的挂图，还让学生用手指在自己心脏的位置。但是有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示活动的人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。既可用静态结构图（例如课本上的图和挂图）观察心脏构造，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。在此基础上，接着就可讲解心脏的结构和生理功能。心脏是血液循环的动力器官。它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。并用鼠标指示心肌心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。这样，既可以更加形象逼真地向学生展示心脏的结构和功能，以利于学生对心脏的全面深入的了解，又增添了课堂教学趣味性以及学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来，提高了教学效率。

作者: 中学生作文 时间: 2014-10-2 22:00

(二)高效轻松的复习方式
许多生物知识都比较抽象，这就需要学生反复记忆和理解，才能掌握，因此教师应组织学生反复复习。运用多媒体教学后，在复习时学生可以通过校园网，将课堂上没有理解的内容，再次从教学资料中心的服务器中读取，可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学方法，这样不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，开扩了学生的知识视野，加深了学生对所学知识的理解和掌握，提高了课堂教学的效果。
二、多媒体教学下生物教学设计的原则
随着新课程改革的推进，各学科与信息技术的整合，无疑是落实新课程理念的有效学习方式，信息技术也必将成为提高学生的知识素养、促进学生学习方式的改变、发展学生创造才能的基本认知工具。虽然现有的理论不足以指导学科与信息技术的整合，但许多教师在教学实践中积极探索，把多媒体网络教学技术与生物教学进行有机整合，已经初步显现出它的优势来，多媒体教学下的生物教学设计原则有：
(一)强调情景的作用：
生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。如：在讲苔藓植物叶子的形态结构，要用显微镜观察。而在生物教学中，学生认真观察能力的培养尤为重要。我们则可以用多媒体展示这样一段视频故事来导入：一位医生在教学生的时候，用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝。然后要求每位学生重复这个动作，学生勉勉强强，愁眉苦脸地照着做了，而后一致同意尿是甜的。这个医生笑着说：“我是为了教育你们观察细节的重要性，如果你们看得仔细了，就会注意我伸进尿里的是拇指，舔的是食指。”用这个故事来告戒学生观察的重要性，然后再讲解显微镜的使用及用显微镜观察苔藓植物叶子的形态结构，使教学重点突出，可以提高教学效果。
(二)强调学生为中心：
在学习过程中，要充分发挥学生的主动性，让自主探究知识，体现学生的首创精神，让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。曾有一本杂志介绍了这样的事情：美国一教授测试学生的能力情况，出了这样一个问题：青蛙舌根的位置在哪里？让学生第二天带答案来。结果中国学生带来了课本当依据，而日本学生则带来了青蛙。中国学生对课本知识的掌握是熟练的，但实验技能、研究探索意识相比之下还差了一点。这就与我们平时教学有关，如果我们平时课堂教学中多给学生一些活动空间和时间，学生对大自然就会兴趣昂然。只有这样创新教育才有落实到学生的可能。由此可见，创新教育不应是一种雕刻的教育，而应潜意识地渗透到每个具体教学环节和教学行为中，让学生真正的动起来。
(三)强调反省与监测：
教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是在运用多媒体网络这种现代化的教学手段时，更应如此。因此，在教学中教师一方面应指导学生对信息进行加工和处理，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。

作者: 中学生作文 时间: 2014-10-2 22:00

例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，教师应先在屏幕上分别演示正常的植株，缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，然后再提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的情景。这样学生就会利用教师提供的课件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种情况下的“植株”。为了“种”好这一株“植物”，学生可以在网络上查询有关各种无机盐的知识（教师预先提供），经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中作用的知识。学生将所得的结论在网上利用语言和文字进行交流，教师将发言学生的学习结果转换到大屏幕上，并进行归纳小结，使学生对这部分知识进行内化。最后，教师给出预先准备的检测题，供学生自检自测，并对其中共性的问题，作适当的讲解。
三.多媒体教学中应注意的问题
(一)恰当的运用多媒体教学手段
多媒体教学不是每堂课都要进行的，因为中学生物学科配套的音像教材，并不是每个章节的内容都配有的。因此是否进行多媒体教学，这就要进行具体的分析与研究，根据教学实际需要而定。教师在进行课堂多媒体教学的设计时，无论选择那种教学媒体、采用何种教学方法，都应从整体上考虑教学最优化这个总目标。如果不从整体上去考虑，而是从局部去考虑，那么就较难取得教学的最佳效果。
(二)教学策略的制定与媒体的选择
教学策略是根据教学目标来设计和确定的。教师制定的教学策略必须为实现教学目标服务，所以教学策略的制定是多媒体课堂教学设计的重要环节之一。在制定教学策略与选择教学媒体时，教师应重点考虑如何通过教学策略的制定，尽可能地发挥多媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化课堂教学结构，在规定的时间内取得最佳的教学效果。如在讲生物结构（细胞的结构、根的结构、茎的结构、叶的结构）时，最好选用多媒体课件。因为这些知识的教学主要是让学生了解这些结构的名称、组成和作用，运用多媒体课件可以在需要的时候信手拈来，让这些结构清晰地展现在大银幕上。若是表现植物体内水份运输、有机物输送及动物体的血液循环等，还可以来用线条动画来展现；若是表现生物体形态、动态过程（即生长、运动等），最好选择视频材料来展现。因为摄制的实景、制作的动画显示的画面形象、具体、逼真，再加上音乐、音响、字幕的配合，更能吸引学生的注意力。
(三)在归纳小结时，教师应进一步引导学生理清两种体系：一是新知识的含义及内在联系；另一是新旧知识之间的对比或联系，这样有利于学生对新学知识的内化。
(四)教师提供的供学生自检自测的检测题应尽可能是检测学生理解性的，而不只是简单记忆性的试题。
总之，教师在生物课堂教学中运用多媒体手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径,而生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。

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