浅谈我在信息技术学科教学中对多媒体课件的使用

中学生作文

浅谈我在信息技术学科教学中对多媒体课件的使用
                                          
摘要：近年来，随着多媒体计算机技术及网络技术的迅猛发展，多媒体广泛地应用于课堂教学中，在使教育的思想和教学的内容、方法、策略、组织形式等都发生了重大变化的同时也促进了现代教育向着现代化的方向不断发展。课件（courseware）就是多媒体技术在教学上应用的产物。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件，是有一定教育教学功能的计算机软件。几年来，我在信息技术学科教学中尝试使用多媒体课件，不但促进了学生的自主发展，而且提高了教育教学质量。
关键词：多媒体；课件；信息技术；融合
正文：近年来，随着多媒体计算机技术及网络技术的迅猛发展，多媒体广泛地应用于课堂教学中，在使教育的思想和教学的内容、方法、策略、组织形式等都发生了重大变化的同时也促进了现代教育向着现代化的方向不断发展。课件（courseware）就是多媒体技术在教学上应用的产物。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件，是有一定教育教学功能的计算机软件。几年来，我在信息技术学科教学中尝试使用多媒体课件，不但促进了学生的自主发展，而且提高了教育教学质量。以下是我在信息技术学科教学工作中运用多媒体课件的几点尝试。
一、将多媒体课件与理论性较强的教学内容进行融合。
《无处不在的信息》是吉林教育出版社初中一年级（上）第一章第一节的内容，也是学生升入初中所接触的第一节信息技术课，理论性较强，通过本节的学习，学生将了解有关信息的基础性内容，明确什么是信息及其特征，与我们的生活有什么实际的联系。从而激发学生学习的兴趣，为本门课程的学习做好积极的准备。前者（什么是信息）是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者（信息的基本特征）是重点内容，理论性较强，是教学的难点。
刚刚升入初中的学生，对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。对多数的学生来说,信息技术课就是上机课,就是学习操作课,他们对理论不感兴趣。但是他们已经有了一定的自主、合作学习的能力，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，因此我根据这节课的教学内容用VB语言设计了一组选择题，抓住学生争强好胜的特点，用“看看哪组能获胜”这种方法导入新课，让他们分组展开竞赛，授课之前让学生看一下选择题（根据教学内容设计的）的内容，让学生带着问题进行学习，把学生的注意力吸引过来。
在教学和学习方法的选择上，教师主要是讲授、引导、引发讨论和组织评价, 把学生认知过程中的共性问题提出来共同探讨。让学生在课堂中自主学习、讨论、分组协作进行学习。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，即让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活相联系和自主学习的习惯。同时在课堂教学中，把教学中的故事、案例用PPT给学生展现出来，让学生通过观看资料来说一说获取了哪些信息，从而更好地理解信息的基本特征。整个课堂中学生讨论很热烈，思维非常活跃，为以后整个学期的教学打下了良好的基础，同时也拉近教师与学生的距离。这节课，通过多媒体课件的深度融合，达到了事半功倍的效果。
二、将多媒体课件与较好理解、学生可自学完成的教学内容进行融合。
《设置动画效果》是吉林教育出版社初中信息技术一年级（下）每一章制作演示文稿中第三节的内容。本课的主要内容是给幻灯片添加动画效果，前面已经学习了创建幻灯片、美化幻灯片及超链接，本节课是对前面知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上设置动画效果。从本课教学知识的内容看，教材内容安排了《使用动画方案》、《幻灯片切换》和《自定义动画》。介绍的非常详细，学生可以通过自学来完成（他们在小学接触过这方面的简单学习）。
因此本节课我遵循了”以人为本、以学论教”的教学理念，把知识的形成过程转化为学生探究、领悟、发现和运用知识的过程，把学习的主动权交给学生，把探索的机会让给学生，把体会成功后的快乐送给学生，让学生在情景中探索，在探索中领悟，在领悟中理解。学困生能掌握信息技术教材最基础的知识，具有最初步的操作技能，基本能完成课堂教学的学习任务；中等生能够较好地掌握教材的基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成教材的学习任务。同时根据学生的学习水平上的差异，对不同层次的学生确立了不同的培养目标，提出不同层次的要求，真正让每个学生学有所得，学有所用。
开始上课时，让学生先看我做的幻灯片，在课件制作的过程中，我添加了各种动画效果，给学生以美的第一感觉，让他们感受到演示文稿也可以制作出图文并茂的动画效果，产生想要学习的欲望，然后通过对比无动画幻灯片和有动画幻灯片，体会有动画的幻灯片更美，更吸引人。并把课堂内容用“要解决问题”设计出来，让学生带着问题进行自学，并自由选择他们喜欢的方式自学（如小组合作、看书完成、请教老师等）。同时把我做的课件交给学生，让他们看看老师的课件都用了哪些动画效果，整节课，教师加以适当地进行引领。

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从整节课的教学效果看还是可以的，由于学生的个体差异不同，因此在作品创作时内容也是不一样的，他们根据自己的接受能力来创作作品，做出来的作品难度及侧重点也各有不同。这节课，我把学生要学会的内容首先用多媒体课件做出来，添加了各种动画效果，与教学内容进行深度融合，起到了率先垂范的作用。
三、将多媒体课件与制作较难、理解较吃力的教学内容进行融合。
《遮罩动画》是吉林教育出版社初中一年级（下）第二章动画制作中的内容。本课的主要内容是制作遮罩动画，前面已经学习了逐帧帧动画、补间动画及引导线动画，遮罩动画是Flash中需要学习的最后一种动画形式，它是FLASH课程中的综合应用能力部分。通过前面的学习，学生已经对图层、元件、库有了一定的了解，通过本课的学习，将要求学生理解遮罩的概念，掌握遮罩动画的制作要领，明确遮罩和被遮罩的关系，并通过观看一些教学视频来学会恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。
遮罩层动画是动画制作中的一种基本动画技法，遮罩层动画是动画制作中的一种基本动画技法，遮罩动画本身有两个图层组成，上面的图层叫遮罩层，是看到的形状，下面的叫被遮罩层，是可以看到的内容。由于遮罩在现实生活中的实例很多，因此为了让学生更好地理解和学会制作遮罩动画。我在课前应用Flash制作了一些教学实例让学生来看，同时充分利用《轻松录屏》这个软件，把一个个制作过程录制下来，一边做一边讲，让学生在看和听的过程中更好地学会制作遮罩动画。
整节课，学生对Flash软件学习的热情很高，在学生制作前，分析遮罩和被遮罩的关系，大部分学生都能较快的弄明白。从学生作品中看出，大部分学生能较好掌握遮罩动画的制作。不过也许是课前看了教学范例的原因，学生的创作思维受到了限制，没有更好地创造出属于自己的动画，只是拘泥于教师所讲的内容，这也是我今后需要不断思考和努力探究的问题。
四、将多媒体课件与游戏性较强、学生喜欢操作的教学内容进行融合。
《拼出家乡好风光》是吉林教育出版社初中信息技术二年级（上）2010版第三章内容。本节课是在学生已掌握了FLASH基本知识和操作方法的基础上设立的高层次学习任务。是一种简单的脚本语言，是对拖拽命令进行控制的语句。它既有对前几节课知识的综合运用，又有新知识的延伸，对提高学生FLASH动画的制作水平有很大的指导意义。而且通过本节课的学习，学习能制作出自己喜爱的拼图游戏，游戏趣味强，学生非常愿意学。
因此，在开始上课时，我以学生喜爱的拼图游戏入手，创设美好的学习情境，调动学生积极性，同时利用学生对美好事物的向往，提出质疑，确定本课学习主题，即选择一张喜欢的图片来制作出通过鼠标移动来拼图的游戏。从而激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。
接下来要做的介绍整个制作过程，这时教师可把制作过程利用Flash呈现出来，让学生明确每一个环节，尤其是在使用命令语句时，一定要明确英文语句的正确含义。即on press startDrag(当点击鼠标时开始拖拽)和on release  stopDrag(当释放鼠标时停止拖拽)。
对于这节课，我总体感觉还算满意，因为大部分学生都完成了作品，虽然层次不一样，但每个人都有自己的收获。本节课的教学重点是FLASH影片剪辑的拖拽控制方法。难点是FLASH动作按钮的制作及编辑。在学习到重点内容时，因为教材中没有强调锁定鼠标到中央（我们用的是Flash MX版本有这个要求），学生发现了问题，但同时也被优等生解决了这一问题，因为他们在尝试中发现了教材中没有提到的内容，输入第一个语句时就要勾选“锁定屏幕到中央”（如图），使教学重点得以突破，同时也解决了难点。
在课堂上，有的学生操作能力较强，有的学生操作能力较差，这是正常的，也正是这种学习差异的体现，我设计了分层教学的环节，要求学有余力的学生在背景、按钮中加入声音，以使学有余力的学生能够吃饱，同时还可以带动其他学生的学习兴趣。
几年的教学生涯中，随着多媒体课件在信息技术教学中的广泛应用，它的先进性、优越性、智能化得到了充分的体现。需要指出的是，它毕竟只是一种技术手段，不能完全取代传统的教学方式，在教学中，只有根据教学规律及特点将多媒体课件和教学手段协调互补，进行恰到好处地融合，才能体现多媒体课件的生命力，从而让学生更好地领会知识，掌握获取知识的方法，拓展思维，发展能力。
“我不是农民，却是一个播种者。我不把谷子播进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上。那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。”这是李吉林老师说的话，也是我要不断努力去做的。在未来的教学生涯中，我还要沿着这条路不断地走下去，尽管这条路上充满着许多困惑与难题，但我也要知难而上，也要做一个神奇的播种者，争取做到“种下一粒种子，收获一个美好的人生。”让孩子们在信息技术这片广泛的天地里驰骋，尽管它不是考试科目，但我也要尽自己所能，打造学生喜爱的课堂。无私地把它奉献给我所热爱并不断播种的这片土地。