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标题:
《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计
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作者:
admin
时间:
2014-9-29 16:21
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《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计
《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计
利川都亭普庵小学 胡卫东
教学目标
(一)通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算,学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法,能正确地进行一位数乘两位数的口算。
(二)通过学生自己动手摆一摆,学生参与到知识的形成过程中,掌握口算的方法,能够比较熟练地进行口算。
教学重点和难点
重点:在理解的基础上,掌握用一位数乘的口算过程。
难点:理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。
教学过程设计
(一)复习准备
出示口算题:
(用纸板覆盖,一题一题出示)
10×5 14×2 100×7 130×2
20×3 34×2 200×4 210×3
教师提问:14×2请你说一说口算过程。(学生回答10×2=20,4×2=8,20+8=28)教师追问:那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢?(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十,先用10个十乘以2是20个十也就是200, 4个十乘以2是8个十也就是 80, 200加上80等于 280)教师揭示课题:(板书:一位数乘两位数、乘整百整十数)
(二)新授
出示例1:板书:口算14×3。
想一想 14×3的意义是什么?(3个14是多少)
根据14×3的意义,用小棒摆出来。
想口算的顺序,先拿出表示10×3=30,3个十的小棒是30,再拿出表示4×3=12,3个4的小棒是12,合起来是42,30+12=42。
板书:14×3=42。
比较14×3与 14×2两道口算的异同:
(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答:两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数,再乘以个位上的数,只是14乘以3,个位上的数相乘,满了十,最后一步是整十加上两位数。
做一做
16×2= 26×3= 25×2=
要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上,请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。
分别请同学说出口算过程。
16×2:10乘以2等于20,6乘以2等于12,20加上12等于32。
26×3,25×2分别请同学互相说,集体说,个人说。反复叙述口算过程。
出示例2:板书:口算:140×3=
请同学想一想应该怎样做,然后试做。(教师巡视,个别指导一下)做完后,小组同学互相说一说自己是怎样做的。
集中起来说出不同的想法:
因为14×3=42,那么140×3只需在42后面添上一个0得420。
把140看成14个十,14个十乘3得42个十,即420。
3乘14得42,然后再在得数后面添上一个0。
以上这几种算法,要给肯定,尤其第三种方法,给予表扬和鼓励。
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2014-9-29 16:21
做一做
130×5= 380×2= 150×6=
每人在自己本上直接写出结果。四人小组进行讨论,能用几种方法说出口算过程。
小结 今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”,在学习这部分内容时,要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”。
(三)巩固练习
1.找朋友游戏。
15×3 18×2 12×5 14×4 35×2
220×4 240×3 25×4 10×3 32×3
26×2 160×6 12×4 16×5 14×3
36×2 120×4 160×5 240×2 260×2
题目卡片贴在黑板上,(或在投影上一题一题出示)答案卡片发到同学手中,当题目出示后,答案就是它的朋友。
45 36 60 56 70 880
720 100 10 96 52 960
48 90 72 42 480 900
480 520
2.文字叙述题。
出示题目,同学们在作业本上做。四个同学写在小黑板上,订正时用。
(1)乘数是7,被乘数是12,积是多少?(2)250的3倍是多少?
12×7=84 250×3=750
作业:看书第1页。
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