利用交互式电子白板创造高效语文课堂

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利用交互式电子白板创造高效语文课堂
利川都亭一小  宋碧琴
摘要: 整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然走进了学校。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果。
关键词：电子白板、课堂教学、交互
交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，很快成为教师教学的新宠儿。大家都知道课堂是学校教育的重要阵地，黑板则是课堂教学绝不可少的媒体工具，被用以呈示教学内容和组织教学活动。而电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，在传承了百年来教育习惯的同时，满足了时代发展的需求，从而实现了真正意义上的电子教学。现谈谈我在平时上课时运用电子白板的一些体会。
整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然走进了学校。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果。
一、白板的拖拉功能，引领学生主动参与学习
在交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，学生就会缺少主动参与学习过程的机会，其语文学习能力显然难以提高。
在教《桂林山水》时，我设计了一个让学生上白板来自由选择自己最喜欢的写“山”写“水”的语句随意拖拉到看图片、联想文章语句的环节，这个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉紧了学生和媒体之间的距离，使奇山异水更加形象、直观地呈现在学生眼前。电子白板与众不同的就是具有拖放的功能，可以随意拖动富春江水的秀丽之美、壮观之美和山之形、山之声、山之色，这吸引了学生的眼球，大大提高了学习兴趣，更好地理解课文的意境美。如果是普通媒体课，教师在制作课件时，就要把想突出的重点句子、重点词语都事先编好颜色做成无数张幻灯片和各种链接才能完成，并且教师还要受电脑鼠标的制约，一次次点，不敢离电脑太远，很是麻烦。但这节课用“交互白板”就不同了，我只要把重点段落作为资源事先储存在白板中，随时可以根据学生的学习需要拖出来，随着学生对任意一个或几个重点词的理解用各种颜色在白板上勾画出来，而且这一过程可以保存下来，如果学生之间理解上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考。可见，在教学过程中，我可以充分发挥电子白板的特点，来引导学生突破学习的重点、难点。教师有效地利用“交互白板”的资源整合功能，可引领学生主动参与学习，使学生真正成为课堂学习的主人。
二、白板的手写笔功能，提高学生解读文本的效率
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如我在执教《桂林山水》这一课时，先让学生品析词句，学生反复品味课文，然后思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情趣和志趣?请从中找出相关语句，并加以简要的分析。同学们朗读这段话后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、词语下面画横线或圆圈，为了及时得到同学们的反馈的信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。通过这种方式的学习。不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供技术支撑，从而使课堂更加灵活、多变。
三、白板的放大、回放功能。语文课堂教学更有实效
写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需要设计师的精心设计，建筑师付出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮的字会属于每一个人，人人都会成为一名出色的建筑师。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。如在《桂林山水》的课例中，在教学生生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用电子白扳的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了；最后我再利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这时。学生们跃跃欲试，纷纷举手要求上来进行写字比赛。平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得，充分体现了交互、参与的新课程理念。
电子白板的资源无限，只要老师们时时做个有心人，在教学中善于发现，善于创造，合理开发利用白板的功能，定会给我们的教学带来更多意想不到的惊喜，从而大大提高教学效率和质量。
1、实现了教学的形象性
教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题，只要动一下手中的笔就可以把过程生动形象清晰地示范出来。小学语文课文中有许多科学知识方面的介绍。对于学生来说，见闻和经历有限，要让学生理解这类文章。必须形象地教学。交互式电子白板教学系统为学生学习提供了便利，教学前，出示相关画面，能启发学生展开丰富想象，产生强烈的学习欲望，很快投入到课文学习中去。例如：教学《蝙蝠与雷达》一课时，仅凭教师的讲解，学生很难理解蝙蝠相爱空中飞翔，而不碰到障碍物，运用交互式电子白板展示，效果就不一样了。先让学生借助课件观看蝙蝠在空中飞行，发出超声波，当碰到障碍物就转向的场面；再观看蝙蝠在夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。让学生清楚感受蝙蝠捕捉食物的全过程；最后出示安装雷达的飞行器在飞行的过程中遇到物体转向的画面，从而让学生理解，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。如果我们靠嘴说无论如何也达不到这样的教学效果，如果用手操作，虽然最后也可以让学生明白，但比较耗时，也不够简捷，学生看起来比较吃力，不够生动。

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2、实现了教学的交互性
交互白板自身具有很强的交互性，而且将它和别的软件联合使用还可以弥补其他软件在交互性上的不足之处。从备课环节看，老师们的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。教师可以根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到交互电子白板的资源库中，课堂上调用。它支持在课堂教学师生交互情境中，不断形成和积累新生的鲜活的教学资源。比如，教师在白板上通过绘图工具可以给出很多长方体、正方形、长方形、长方体等图形的链接图片，一个学生来到白板前点击“长方形”三个字将会出现响应的长方形三字的图形。丰富的教学资源，可以让教师信手拈来，也可以根据交互反馈进行动态调整，随机创设教学情境，可以通过师生、生生交互实现学习过程中的对话协作，展示、共享自己学习成果等，从而实现了学生、教师之间自然真实的互动，演绎了精彩的生态课堂。
3、实现了教学的有效性
从课堂教学过程看，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，交互白板的功能设计贴近教师实际的教学需求，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。电子白板首先一块神奇的黑板，它具有黑板全部的基本功能，并具有更多黑板无法实现的功能，调用时，教师只需“点击”或“拖动”，对交互白板界面上呈现的内容进行方便的调整，大小放缩、局部展示、拉幕展示、位置改变、角度调整、颜色改变等；支持对教学过程的信息记录保存、共享重用等教学常用功能，从而摆脱了以往使用PowerPoint的束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。电子白板的生命力是建立在其良好的整合切入点上的。
利用电子白板辅助课堂教学的实践过程中，肯定不会一帆风顺。电子白板的课堂教学应用仍然面临一些挑战，那么如何让电子白板更好的服务于我们的教学呢？
1、进一步提高教师的素质
利用电子白板进行教学交互活动，对教师提出了更高的要求：首先，具有熟练操作网络和多媒体的能力；第二，能灵活组织教学活动，运用各种教学方法，创设轻松愉快的教学环境和融洽的心理氛围，激发学习者探究兴趣和创造性思维，培养学习者自主探索的能力；第三，根据交互反馈的情况及时对学习者予以恰当的评价，以维持较高水平的交互活动。
2、教师还要时刻关注课堂的教学设计
也许是因为教师们对互动电子白板这个新工具的兴趣比较大，以至于有些教师关注技术更甚于教学设计本身，这样其实是本末倒置。多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助手段，不能代替教师的教学活动，以辅代主。多媒体技术的应用，其目的就是要更好地优化我们的课堂，优化课程的教学设计，再多再好的工具也只是起辅助作用，它不能也不可能取代教学设计的地位无论我们在使用何种新技术，教师一定不能忽视了教学的本质问题——关注教学设计。
总之，交互式白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。交互式电子白板促进丰富多样的教育资源的整合，为课堂教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习兴趣，激励学生参与和交互，有效提高师生交互水平与质量，寻求新的教学模式与教学方法，实现信息技术与各类学科课程的整合，共同推动教育信息化的进程。
参考文献：　1、《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)
　2、李新宇; 课堂教学中交互白板的应用层次分析 [J];中国电化教育; 2005年03期