五、教学过程 | ||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计思路 | |||
（一）复习导入 （二）体会“花生的可贵” （三）理解“做人的启示” （四）学习“借物喻人” （五）布置作业 | 这节课我们继续学习《落花生》。先来回顾一下，课文主要写了什么？ 这到底是怎样的一次谈话经历呢？ 他们在谈花生的什么？都谈到了花生的哪些好处，师生合作朗读。 师：父亲说的好处你怎么理解？──最可贵之处。 引导：父亲怎么说花生的好处 ①抓住特点②对比 点拨：“桃子、石榴、苹果那样”是什么样，给人什么感觉？这一对比，花生好在哪儿？ 小结：是啊，这一对比，同样有果实，花生就显得朴实、低调了。 花生这一可贵品质令父亲想到做人，于是，他对“我们”提出了希望──你理解父亲的希望吗？ 引导：①像石榴那样不更好吗？②经过对比，学习花生做什么样的人？ “我”的理解是──“……不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “只”字去掉好不好？从中你体会到什么？ 小结：能像花生那样，朴实无华，却很有用。这就是父亲对“我们”的希望。 在我们周围，也有很多像花生一样能给我们启示的事物，你能举出一个例子来说一说吗？ 指导：你这个启示是从哪来的？是它们的什么特点或者什么事情启发了你？ 可以借鉴课文，写一写你令你获得启示的经历，如果没有经历，也可以具体描述这个事物的特点之后谈启示。 1．抄第10自然段。 2．小练笔。 像《落花生》一样，写一写你从其他事物身上获得的启示。 | 回答。 练习分角色朗读。 读句子、说理解 交流体会、感受，练习朗读。 自由交流。 读句子，交流理解。 自由交流：比如蜡烛、小草。 小组交流。 | 承前启后，提高效率，训练学生的概括能力。 这是好的朗读水平练习机会。 这是课文的重点部分，也是落实教学目标的重点教学部分。 通过引导学生充分地交流自己的个性化理解，通过比较阅读，来达成情感、态度、价值观目标。 不仅拓展延伸，实现课内外的连接，而且体现阅读教学的指导写作功能。 | |||
六、板书设计 | ||||||
落花生 （详写）谈花生 （好处）→说做人（有用） | ||||||
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