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标题: 小学美术优秀教学论文浅谈电教媒体在小学美术课堂中的作用 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-9-20 22:25
标题: 小学美术优秀教学论文浅谈电教媒体在小学美术课堂中的作用
小学美术优秀教学论文浅谈电教媒体在小学美术课堂中的作用
安陆市辛榨中心小学汪娟秀
摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在小学美术课堂教学中，引入电教媒体，可创造生动，活泼，愉快，高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育，教学效果。使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，这些问题都有待美术教师去实践、发现、探索。
关键词：电教媒体美术课堂作用
进入信息化时代，远程教育信息技术的不断发展，使人类传递信息、获取信息、处理信息的手段发生了巨大的变革。电脑已逐渐成为整个社会中不可缺少的、正在各行各业中发挥其独特作用的一种工具，于是，远程教育信息技术在各科课程的作用也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它打破了原来传统的一成不变的的教学模式，正以其新颖性、趣味性、多样性、艺术性等特点，逐步渗透到各个学科的教学中。本着提高小学学习美术的兴趣，增强美术教学效果，提高美术课堂教学效率的宗旨，提高学生的审美能力，我在远程教育教学中尝试运用媒体辅助绘画教学，取得了相应的教学效果，在此浅谈一下电教媒体在美术课程教学中的作用：
一、美术欣赏课直观生动
以前要上好美术欣赏课，课前教师需要搜集大量的图片及其它相关教具，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师怕上美术欣赏课，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的学习兴趣。
借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，现在班班通普及，每个班级都拥有一台多媒体电脑，只要把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以看见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
当欣赏古代艺术珍品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏艺术品静态的构造，而且可以做动感演示，让艺术作品旋转活动起来，让学生欣赏艺术作品的多个侧面。比如：使用这种手段在高年级的《俯瞰山川》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的山川河流，浏览一座座美丽的山峰，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同地域、不同的群山，有不同的感觉。那一幅幅壮观的景象让人过目难忘。
二、激发了学习兴趣，展开学生的想象
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行，在教学中适当运用现代教育技术，能以其生动、直观的形象及悦耳动听的声音来强烈地吸引学生的好奇心，激发学生积极的学习兴趣。
1、运用多媒体创设情景丰富学生的想象力
一节课的开始是由教师谱写的优美乐章的前奏。因此，美术课的教学可根据教学内容的特点和学生的心理特征，根据新课内容，恰到好处地运用信息技术创设教学情景，促使学生产生强烈的求知欲，促进其学习画画的兴趣。

作者: 中学生作文 时间: 2014-9-20 22:25

例如在上想象课中我总是先播放些轻音乐，让学生乘着歌声的翅膀，到大森林去、到大海去、到遥远的太空去。在上《我在空中飞》这一课中，我便有意识地给学生创造一种奇妙的创作意境，播放动听的音乐，其中有风声、雨声，用来渲染气氛；再播放有太空世界的录像，接着加上老师的描述，使学生仿佛置身于广阔的天空之中。这时，一幅幅太空世界想象画应运而生，有的画了自己乘坐在月亮婆婆的背上，欣赏着太空中稀奇古怪的东西；有的画了太空里美丽的学校、宫殿；有的画世界各国的宇宙飞船、火箭等漂浮在浩瀚的太空中；还有的画我们的宇航员正在探索这个无比神奇的太空世界。
信息技术媒体可真实地再现和模拟事物的情景，有声有色，画面、色彩、线条、声音从不同程度上刺激学生的大脑皮层，形成不同的兴奋点激发想象力，帮助学生开拓思路，从而让学生主动地、兴致勃勃地去思考、去学习。
2、激发学生的学习热情，促使学生主动获取知识
传统的美术课采取的大都由教师讲授，学生听课的教学形式。如：“这是梵高画的向日葵，这是齐白石画的虾等类型的画”老师一般只能采取书本上的图片，学生学的枯燥无味，久而久之，这种方式就会让学生形成一种被动学习知识的习惯，对学习也会缺乏热情。而在美术学科中充分应用网络及各种多媒体资源，能给学生提供一个广阔的空间，拓宽学生获取知识的途径，学生不但能从教师那获取知识，还能从网络上通过自己的努力找到所需知识。通过这样的形式获取的知识，会让学生理解更深刻、记忆更深，这样既能促进学生主动获取知识的能力，又能在这个过程中激发学生的学习热情。如《风来了》一课，光看书上的几副图学生的联想一知半解，而我们运用信息技术可制作多幅图像：风来了，可以见到小草弯弯腰，柳枝婀娜地跳舞；纸片在岩石上跳跃。小朋友的裙子飘啊飘……此时，学生受音像的冲击、图形的变幻而内心激荡，这就是现代教育技术带给大家的感受。课堂上采用，促使学生主动地去获取知识，激发学习热情。在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。
运用多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，又有利于学生思维的发展。在进行《给文章配画》一课的教学时，教材要求学生了解要配画文章的内容，一个故事，一段文字，构思想像，形象的配图就会“图文并茂”。在制作课件前，不妨先收集一些符合文章内容，有特色的图片，然后在新软件，电子白板手写笔下，通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。教学时让学生观察真实的形象如何和文章精彩内容相符，这样学生会被很清楚地了解到配画的过程及配画的原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。

三，工艺设计方便快捷
小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。
例如：在低年级《图形的重复》这一课中，学生可以首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，运用方向、大小、颜色的变化，进行动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样学生在视觉上有了直观的感知能力。

作者: 中学生作文 时间: 2014-9-20 22:25

四利用远程资源，突破教学重难点
小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而形象的图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而远程的运用则可以变抽象为灸，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。
如，《剪窗花》，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的一张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。
五、开阔学生视野，提高审美素质
在美术教学中，运用多媒体进行美术欣赏，不仅为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围。
1、可以优化美术课堂教学
在没有使用电教媒体的情况下，上美术课的操作惯例是：展示若干张图画挂图，便于学生观察和了解作画的步骤方法：老师分析并指导学生观察各部分的比例关系，给学生示范各步骤组合在一起的全过程；学生作画，老师对学生进行个别辅导。实际上用于辅导学生的时间很少。而在教学中引入信息技术后，老师能出示更多好看、又实用的图片，还能呈现音频、动画、视频、以及模拟的三维景象，我在实践中不断运用现代教育技术，使学生身在课堂却能打破时间、空间、地域的界限，在绘画长廊漫步、在工艺博物馆徜徉、到世界名胜古迹遨游，不仅开阔学生的视野，而且帮助学生积累了丰富的创作素材。　
2、拓宽视野，激发学生的艺术创造性
如教《小园艺师》，用PPT来制作课件。利用网络查出大自然中的各种素材，让学生通过欣赏得到启发与灵感。并且结合现实中的一些图案，让学生进一步掌握如何设计、选材为小区的绿化设计一幅规划图。小朋友们添画上美丽的色彩，如果不依靠网络，学生与老师收集到的资料是有限的，但是运用了网络资源，开阔了学生的视野。学生的作业效果给人耳目一新的感觉，依靠媒体，通过老师的指导，更能激发学生的创造能力。教师准备了较多的图片供学生自由欣赏，让他们大胆发言，说说最喜欢或不喜欢的园林布局，景观构成。谈谈自己的观点，提出自己的建议。网络环境下的教学，把学习建立在学生自愿自主、独立欣赏、发表意见、提出见解上，体现了学生学习的开放性、自主性，促进了学生对艺术品的欣赏评价能力，也对下一步学生自己设计积累了经验，逐步发展了艺术个性。
在新的基础教育课程改革中，电教媒体信息技术的兴起，改变了以前说教陈旧式的教学方式和教学手段，达到了传统的教学模式难以比拟的良好效果。给21世纪学校的美术教学吹来了春风，带来了便捷，让美术课堂变得更加丰富多彩。实践证明，电教资源在美术课程中运用，我们才能更好地完成新课程标准为教师提出的要求，提高了美术课堂教学效率，发挥了学生的主体作用，拓展了学生的创新思维能力和相互合作的精神。另外，远程教育为我们提供了个性化学习和自主学习的条件。通过远程教育资源，教师可以根据学生的学习程度选取不同的教学素材，从而减轻了教师和学生的思想负担，有利于美术教师和学生选择需要的学习内容和学习方法。

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