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标题: 中学化学获奖论文在课堂上创造有效的化学教学情景初探 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-8-27 21:56
标题: 中学化学获奖论文在课堂上创造有效的化学教学情景初探
中学化学获奖论文在课堂上创造有效的化学教学情景初探
摘要:真实的问题情境是激发探究兴趣的最好方式，也是诱发探究问题的源泉，有了问题才能探究，而真实的问题情境则必须源于学生的学习和学生的生活，贴近学生生活的材料，这样使学生更容易产生兴趣。
关键词：我要学习合作学习主动学习
著名教育家马申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，并使学生保持持续的感兴趣状态，是每一个教育工作者探索的课题。
1 课堂教学情境的内涵
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机制全面和谐发展，提高教学效率。
2 创设初中化学课堂教学情境的几个途径
2.1 创设兴趣情境，变“要我学习”为“我要学习”
片段一：
上课铃打响，教师轻点鼠标，多媒体中开始播放“趣味化学实验”视频，美妙的音乐，美丽的展示画面让同学们眼花缭乱，忍俊不禁。
师：美的音乐，奇妙的画面，给了我们美的享受。大家能猜到这些趣味操作的秘密么？
（开始小声议论，有的摇头，有的叹息.）
生1：魔术？！
生2：这么多的美景都来自化学课堂上？（个别学生质疑，面露惊讶之色）
教师：没错，化学的确是个美丽、丰富多彩的学科，也正因为如此，它成了很多同学最喜欢的学科之一。甚至有人说，没做过化学实验，将是一生中的遗憾，因此这节课我想带领大家初涉化学这个奇妙的新世界。
（课堂气氛立刻变得热烈活跃，学生们脸上流露出对化学之旅的向往。）
【评析】视频制作非常精美，有不断变化的的色彩，有动听悦耳的自然音乐，这一切既给了学生初步的化学信息，又给了学生美妙的感官享受，“化学奇妙之旅”的话题自然引入，学生的学习热情积极高涨。
2.2 创设交流情境，变“个体学习”为“合作学习”
学生都具有想与人交往，个性张扬，好表现自己的心理特点。有计划地组织他们学习和讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的表演平台。学生在独立思考的基础上通过小组合作，有利于其思维的活跃和思路的丰富。
片段二：
师：怎样证明HCl溶液与NaOH溶液恰好完全反应？
（话音刚落，小组内就进行交流） 5分钟后……
甲生：我们组认为用酸碱指示剂最省事。比如，HCl溶液+石蕊（变红），然后逐滴滴加NaOH溶液至刚刚变成蓝色。
乙生：或者，NaOH溶液+石蕊（变蓝），然后逐滴滴加HCl溶液至刚刚变成红色。
丙生：你们的方案都不恰当!

作者: 中学生作文 时间: 2014-8-27 21:57

甲生,乙生: ? ? ?
丙生：（故意顿了顿）请问：石蕊刚刚变成蓝色，说明什么过量了？
甲生：啊哦，碱过量了。 ……那酚酞应该也不行。
丁生：（抢过话头）错了！酚酞能行。NaOH溶液+酚酞（变红），逐滴滴加HCl溶液至红色刚刚变成无色为止。我们组称“酚酞消红”方案。
乙生：（接过话巴）这么说，HCl溶液+酚酞（无色），然后逐滴滴加NaOH至恰好变红，也不行了……
（老师微笑了，点点头）
【评析】小组内学生是有差异的，这就需要老师尊重学生的差异，给他们充分的活动空间，多给他们表现的机会，以便实现思维的碰撞。只有这样“自主学习，合作探究，交流展示”才不流于“正确表演”的形式。“知识的掌握还有比记忆更好的途径”有的学生在回忆起这段争论时感慨道。
2.3 创设激励情境，变“被动学习”为“主动学习”
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”在教学中不断地激励和鼓舞学生，就像是点石成金的魔棒一样，往往会让你眼前一亮，收到意想不到的效果。

片段三：
教师：预习结束，我们的化学之旅启程了！老师首先带领大家来到酒泉卫星发射中心，我们要从运载“神七”的火箭燃料说起。
多媒体展示：中国政区图，甘肃酒泉卫星发射中心，高高耸立、整装待发的火箭。
老师：（指图）这就是火箭，哪位同学能说明一下若使用液氢做燃料，你认为有什么优点？
学生：轻（密度小）；燃烧值大；无污染……（一学生站起来脱口而出，激动兴奋的表情。）
教师：非常正确！其他组要加油了哦！
教师：有什么缺点？
学生：（连忙抢答）燃烧时离不开空气（氧气），离开大气层就不燃烧了。
老师：你们真棒！若使用联氨（N2H4）做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式。（稍作停顿，给学生留足思索的空间）
……
教师：说得真好！
教师：为了净化飞船中的空气，可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳，请写出化学方程式。
……
【评析】亲切和蔼的面容，期待鼓励的目光，形象生动的手势，赞扬肯定的语言，营造了愉悦的课堂氛围，激励了学生的学习热情，帮助学生生成了自动学习、主动探索的的内驱力。
设计有效的课堂教学情景，目的还是要我们重视课堂教学，关注学生发展，同时，我们还必须从学生的学习心理特点和已有生活经验出发，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，使学生获得化学学习的自信心和兴趣，体会化学与自然、社会、人类生活的联系，自主建构有价值的化学知识，从而获得情感、知识、能力的全面发展。

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