展现有效课堂现代电教媒体，是老师教学的小帮手

中学生作文

展现有效课堂现代电教媒体，是老师教学的小帮手
城关一小 洪月珍
[摘要]  
在数学教学中，要巧用信息技术辅助教学，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生成为获取知识的主体，充分培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、开拓创新能力等。课堂教学中教师若注重运用电教媒体，则能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义，能利用它们顺利地进行教学，有效解决一些数学教学中的重难点，现代电教媒体,是老师教学的好帮手，是学生学习的小助手。
[关键词] 多媒体   数学   有效课堂   好帮手  小助手
信息技术资源丰富，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，在数学教学中，要巧用信息技术辅助教学，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生成为获取知识的主体，充分培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、开拓创新能力等。课堂教学中教师若注重运用电教媒体，则能帮助学生真正理解数学概念，数学理论形成的过程。有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境与想象的真正结合。
一、利用信息技术的动画，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，数学课和语文课比起来，学生在情境与想象上感到枯燥，缺乏兴趣。有了兴趣就有了良好的学习动机，怎样创造这种学习兴趣呢？，多媒体给我们提供了便捷。“好奇”是学生的天性，他们对动画片的兴趣，是任何事物不能比拟的。要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学，就是黑板+粉笔,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习的动机和兴趣。
如在讲授小学六年级下册“负数”时，可利用多媒体信息技术直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计一棵大树为起点，设计两名学生，向东走3米，向西走4米。问同学们如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？这样就利用多媒体动画特点创设情景，激发了学生的学习兴趣，通过电脑演示，学生很容易就明白了所有的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数都比0大。负数都比正数小的道理。　利用信息技术的动画，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准地把握教学中的重点、难点。
例如：教学小学数学六年级下册，《抽屉原理》时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计了四个抽屉，五个苹果。五个苹果要放进四个抽屉，至少每个抽屉放几个？设计六支铅笔放进四个笔筒，至少每个笔筒放几支？抽屉，苹果，铅笔，笔筒……，画面生动有趣。这时，学生一看，倍感亲切。让学生感受到了至少数等于商加一的数学思维方式。学生也迅速地进入本堂课的教学情境中。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望。
二、利用信息技术的图像，使数学教学化难为易。
    多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。利用多媒体清晰的图像，把教学中的重难点，直观，形象地展现在学生面前，使数学教学化难为易。
    比如在教学小学数学圆柱的体积时，就用电脑制作了一个标准的园柱，把圆柱的底面分成许多相等的扇形。涂上红，黄两种色，把圆柱切开，再拼起来，得到一个近似的长方体。分的份数越多，拼成的图形越接近长方体。通过电脑图像清晰的演示，学生佷容易就看出来长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高。由于学生对长方体的体积公式很熟悉，自然就推出了圆柱的体积公式。这是本节课的难点，但是借助多媒体，就很轻松的将难点化解了。所以信息技术在数学教学中有着不可估量的作用。是老师的好帮手，是学生的小助手。使学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
    又比如在教学圆锥的体积是，学生通过看电脑中的等底等高的园柱和园椎的体积关系，初步感知等底等高圆锥的体积等于等底等高的园柱的体积的三分之一，把一个圆柱的体积平均分成三份，削去的部分占圆柱体积的两份，成为圆锥的一部分占圆柱体积的一份，有了初步认识，学生再动手操作试验，找来等底等高的园柱和园椎，用倒水或倒沙的办法实验，验证了电脑图像的真实形，这就突破了本节课的重难点。，在一堂课的教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。 。
    数学学科的一大特点是逻辑性强，抽象思维要求高，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。  
由于课堂教学中，使用了现代信息技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生学习数学起到引领的作用；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的动手，动脑的能力。从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内动力，让学生真正成为课堂的主人。这样，学生既掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣。因此，让电教媒体走进课堂，合理运用，不仅是老师教学的好帮手，也是学生学习的小助手。