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标题: 兴趣是最好的老师教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-8-10 18:06
标题: 兴趣是最好的老师教学反思
兴趣是最好的老师教学反思

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。我国大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生不感兴趣的东西，教师用再多的劲也是徒劳，只能是事倍功半。因此，如何增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，是我上学期不断探索的重要课题。

下面是我上学期的一些具体的实践。

一、导入要吸引住学生

俗话说“良好的开端是成功的一半”，每节课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究导入的艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住，聚拢思维。要达到这样的效果，我用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中来。

如讲《红军不怕远征难》这节课，先让同学回顾上节课学习创建革命根据地时听的《红薯饭，南瓜汤》总结出“不怕困难，开拓进取”的红军精神。当同学们自己唱起歌的时候，学习的积极大大提高，这时我又放了长征组歌中的《四渡赤水》，让同学猜测这首歌写于什么重大历史件中，大家都猜出了长征。最后我又问那么大家知道长征发生的原因，时间，重要过程吗？这节课我将与大家共同去寻根探源，由此导入新课，我发现极大的吸引了学生的注意力和兴趣。

二、注重多种教学方法的应用

在教学过程中要注重多种教学方法的灵活应用，放手让学生参与教学活动。历史是无法再现的，也无法通过实验来验证和模拟。所以，历史知识的教学在很大程度上依赖于教师语言的传递。通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，理解历史概念，因此，要根据学生的思维水平，放手让学生参与教学，使每一个学生成为课堂的主人。

比如：我们在学习《“伐无道，诛暴秦”》时，讲到鸿门宴发生时，我们让学生即兴表演了课本短剧。学生在阅读过资料后再现了这一场景：

实际操作后我发现学生的表演很精彩，很热烈，甚至台下的同学看到项羽放走刘邦时都是站了起来，在表演结束后对刘邦的智谋都大加赞赏，对项羽的无谋痛恨交加。这样学生更愿意去学习关注在历史事件的过程。

学生的精彩表演很引人入胜，下面的学生观众看得也很认真，所以当短剧表演完后，学生们对这一课也有了很深刻的印象。

三、巧妙设计问题情境，激发学生的求知欲

古语云：“学起于思，思起于疑。”学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。问题情境的设计能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。设计问题要有启发性、开放性、趣味性、探索性。

例如启发性问题的设计：学完《两汉经济的发展》后提出问题：两汉对经济发展的措施对今天的经济建设有哪些借鉴？

开放性问题：讲完西安事变和平解决后，对蒋介石是杀？是放？是关？；还有讲重庆谈判时，如果你是毛泽东那么你赴重庆谈判吗？

探索性问题：讲《鸦片战争》时，闭关锁国能否御敌于国门之外？为什么？

还可以步步追问：如：我们在讲鸦片战争时，创设问题情境层层启发推进，激发学生的认知兴趣，开启学生创造性思维。上课时给同学看鸦片之害的图片，因同学们才去了世博，我还专门放了一张意大利馆里“麦田中的罂粟”吊顶的图片。然后我设计了几道问题，在上课时层层提问：(1)这个苦果是由什么造成的？(2)这个苦果使我们想起了历史上曾在中国发生过的什么事情？(3)虎门销烟给我们什么启示？(4)用以史为鉴的观点谈谈自己的看法？此时，学生完全进入到由教师设计的问题情境之中，展开思维。教师鼓励学生尽量地去探索未知领域，提出创新的观点。毒品，这个曾经使中华民族饱受苦难的魔鬼，在当今全球范围内死灰复燃之后，正疯狂地蹂躏着青少年的健康，严重地扭曲着他们的心灵。我们作为新时代的青年学生该怎么办？不但要珍惜健康和生命，远离毒品，而且要积极行动起来，呼吁全社会警惕毒品。我们要以史为鉴，吸取鸦片战争的沉重教训，肩负起历史责任感和使命感。因此，通过创设问题情境，让学生在发现问题，解决问题的过程中，培养对历史的兴趣，发展学生的创新能力，同时进行情感渗透。

作者: admin 时间: 2014-8-10 18:06
四、利用影视创设教学情境，增强学习兴趣

教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件，幻灯、电影、电视等教学手段可以直观、形象地再现客观事件与事物，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来生动有趣。例如，在讲述《大变革时代》时，由于学生缺乏变法、改革这类史实的感性经验，光讲课文往往感到枯燥无味，于是根据初一学生的喜好我在上课时播放动画片《商鞅变法》让学生亲自感受，再配以教师具体的讲解，学生对变法的人物，过程，方法，效果，有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。同时还鼓励学生利用课余时间收集电影、电视的录像带或光盘，为再一次创设影视教学情境提供资料。影视教学为同学们不断创新提供了机会，在创设情境中同学们的创新能力得到锻炼。

五、通过讲故事来提高学生兴趣

比如在讲《春秋战国的纷争》时，历史典故较多，我给学生了讲了一鸣惊人、退避三舍、老马识途等故事，并在课堂上开展“历史故事我来讲”的活动，鼓励学生自己讲，一方面提高他们的学习兴趣，竞争意识，另一方面锻炼他们的语言能力与心理素质。。”

六、适当开展竞赛活动激发兴趣

好胜、表现欲强是中学生的特点。我们在复习阶段开展这样的活动。这里不再一一赘述。

初步成果：学生变得更加喜欢学历史了。实践中我们理顺了教和学的关系，学生的能力得到锻炼和培养，学生的思维能力也随之提高。

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