历史教学中如何创设思维环境的实践与反思

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历史教学中如何创设思维环境的实践与反思
    创设思维环境，是发展学生思维能力的基础。思维需要良好的环境。在教学过程中，教师要善于创设师生共同思维的教学环境，形成民主、平等、友爱、和谐的师生关系，真正把课堂教学过程变成学生研究问题、发展思维能力的过程。因此，教师要把自己看成与学生平等的一员，同学生一起思考，一起探索。教师只有根据探索的要求，从旧知引出新知，学生才能主动探索，甚至越出教师原来设想的教学范围，提出有见解，更须深入探索的问题。
    如讲皇姑屯事件，有学生问：“日本不是张作霖的支持者吗？为何还要将他炸死呢？”此时，教师切忌做直接回答，应采取循序渐进，共同探索的方法。先引导“日本先前支持张作霖的是什么？”一个学生说：“张作霖很听日本的话。”另一个学生说：“为了控制北京政权，霸占东北三省。”又一个学生回答说：“从张作霖那里得到越来越多好处呗。”到此，教师就应见机引导学生进一步思考：得到好处又听话，为什么后来又将他炸死呢？这一引发，几乎所有同学都举起手。有的回答说：“没有满足日本的全部要求，没有答应日本侵略东北的条件。”也有的回答：“日本认为张作霖不听话了，对他们没多大作用了，要找另外听话的代理人。”至此，问题解决了，学生的思维也调动起来了。