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《高考复习之病句》的教学反思
第一轮的复习,主要是对各考点知识进行了系统而详尽的指导。在第一轮病句复习时,我采用了“化繁为简,以练带讲”的复习方法,对病句进行了系统而详尽的复习,具体做法是:
首先,为了便于学生的掌握,我将病句的六大类型压缩归纳成三大类,即“语法性病句、语意性病句、逻辑性病句”,这样,不但大大缩减了学生学习的难度,也很好地帮助学生对病句知识进行了系统的梳理。同时也减少了老师在课堂的讲解时间,有利于腾出时间作重点突破以及训练巩固。
其次,精选有典型意义的练习题,在课堂上让学生辨别讨论,然后再让学生根据练习讨论的结果,对病句的病根部位进行归纳梳理,找出并归类病因症状,使之形成快速辨别病句的能力。
最后,精选练习题进行反馈练习,在课堂中进行及时的查漏补缺,不但能让学生及时发现自己的不足,进行及时的补救。也能使学生通过练习巩固了已学知识。
这样复习还是有所成效的。在课堂上,老师作了必要的讲解外,其他环节都由学生课堂练习完成。这样的处理方法,有效地充分调动起学生的学习积极主动性,使学生参与到练习、归纳、反馈、巩固等各个环节中来,同时也发挥出学生合作探讨的学习积极性。在讨论中使知识得到进一步的巩固。并且,学生为了检验自己的归纳是否正确,就必然积极去通过练习来验证自己的归纳成果,在反馈练习的环节中就会积极投入。有了学生的积极主动参与,教学效果也就能得到了最大的优化。
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