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标题: 作文教学也可以如此精彩《蔡明讲语文》读后感 [打印本页]

作者: admin    时间: 2014-7-5 20:54
标题: 作文教学也可以如此精彩《蔡明讲语文》读后感
作文教学也可以如此精彩《蔡明讲语文》读后感
XX年12月,我参加了在XX中学召开的“XX省中学语文新课程‘教学与考试’研讨会”,有幸聆听了XX省特级教师蔡明的专题报告,拜读了他的著作《蔡明讲语文》。初次看到“蔡明”这个名字,猛然一愣:蔡明,她也会讲语文?旋即明白,此“蔡明”非彼“蔡明”也。他的才思是那样的敏捷,语言是那样的丰富,积淀是那样的深厚,研究是那样的执着,很快就被他吸引了。如今重读该书,感慨颇多,特将从他的语文教海里撷取到的几颗珍珠整理出来,与大家共享。

语文成长观

作文教学的根子在语文。在 蔡老师眼里,语文不是鱼龙混杂的“生活”,不是机械冰冷的“工具”,不是单纯简略的“人文”,也不是没有本质含义的“口语和书面语”,而是“成长”。它着眼于语文本身及对人发展的意义,立足于“以人为本”。在蔡老师心里,语文就如同人体内流动的血液,数量和质量有所不同,人的体质就出现差异,离开它就更不行。人要健康成长,血液就要流动,并随之成长。
    语文学习如同一棵大树,在不同的阶段呈 “递进”“成长”的状态。教师如果能抓住语文“成长”的本质,立足于学生本阶段的语文素养,并在此基础上进行训练、提高,就会让学生得到成长。
    蔡老师从“听说读写思”五个方面引导学生成长,抓住了这五个方面,也就是抓住了语文成长的关键和根本。而训练、培养、造就学生的这五种能力,绝不是靠简单做练习和模拟试题能奏效的,更不是靠考试分数的评价刺激就可以轻易达成的。教师应该凭借语言文字的媒介,展示语文的无穷魅力,让每个学生入迷,最终实现自能解读、自我体悟、自由创造、自主表达。
                                在日记写作中成长

“坚持三年不间断地写日记的中学生肯定是优秀的中学生;坚持十年写日记的人,未来的人生肯定不同一般;坚持一辈子写日记的人,最后的结果只有一个,成为脱离低级趣味的高尚的圣人”                                                            ——蔡明

日记写作有五大作用:促进学生的人格修炼,培养善于反思的品质,催化韧性品质的形成,锻炼学生的观察能力,提高语言表达的水平。

让每一个学生都能在日记写作中成长,第一要善于发动,第二要善于坚持。对于少数不肯写日记的人,哪怕写一句话也得写,还可以让全班同学帮助会诊,直到找出病因,治愈为止。第三要有好的抓手。提供精美的日记本是第一抓手,练习本或软面抄因为不精美、不值钱,很容易被学生扔掉,而精美珍贵的东西是没有人舍得损坏或扔掉的。第二个抓手是时间,每天晚自习安排15至20分钟写日记,由班主任或任课老师监督,决不允许随便占作他用。再加上即时评讲、推荐发表,让这种行为最终转化为如人们的吃饭睡觉一样的自觉意识与行为,成为生命中不可缺少的一部分。



作者: admin    时间: 2014-7-5 20:54

在互批、重作中成长

一篇文章写成了,如何进行批改直接关系到学生作文水平的提高与否。教育前辈叶圣陶曾对语文教师说过,要教会学生自己修改文章,这是学生作文能力的一个重要方面。然而批改作文不是一件简单的工作,它包括阅读理解、鉴别欣赏和求索创新等步骤,又是一个比较复杂的心智活动。蔡老师“四步作文教学法”中的“互批”包括入文解道、因道悟文、品文求佳三个层次。

“入文解道”即依据原文提供的语言文字,逐句逐段地阅读分析,从整体上初步把握原文的大意、特点。要完成以下工作:1、初读习作,你的总体感觉是什么?2、习作的大意或主旨是什么?3、主要段落的段意是什么?4、初步发现的错别字和病句有哪些?

“因道悟文”即品评习作成功之处,体味妙处所在;批评瑕疵之点,诊断症结之源。要完成以下工作:1、看习作是否切题。2、看选材是否精当。3、看布局是否合理。4、看立意是否深刻。5、看语言表达是否通顺、连贯、得体。

“品文求佳”即在前两者的基础上再次求索创新,扬优弃劣、取长补短,寻求写好这篇文章或这一类文章的最佳方案。要完成以下工作:你认为写好这篇文章的最佳设计方案是什么,写出结构提纲。

在经过“互批”环节后,作者在批改者的建议下进行“重作”,必要时作者和批改者之间进行商讨辩论,寻求老师和其他同学裁决。“重作”环节要做到:1、抓语言文字表达,培养思维的逻辑性和形象性。2、抓谋篇布局,培养思维的组织性和灵活性。3、抓立意主旨的探微,培养思维的广阔性和深刻性。4、抓事件材料的取舍,培养思维的独立性和批判性。

蔡明老师抓住了“成长”这一主线,在自己的语文教学中串起一颗颗晶莹闪亮的“语文”珍珠,也给我们这些迷途中找不到出路的语文教师指明了方向。在我们语文教学特别是作文教学“山重水复疑无路”时,听听蔡老师的报告,看看蔡老师的著作,顿觉“柳暗花明又一村”。




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