学困生现象分析

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安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲



在数学的教学过程中，我发现随着年级的升高，每个班级里，差生的比例会越来越多。最近一段时间。为了了解他们数学学习致困的原因，我特别留意了这些学生课上、课下的表现。

[现象一]：教材上有一道这种类型的题目：已经正方形的周长，求正方形的面积。不少学生拿到题目后，根本没有留意题目的意思，随手将周长乘周长。但是当他们汇报时，马上有同学提出了疑义，正方形的面积应该是边长乘边长，应该先根据周长求出正方形的边长，再计算面积，于是，根据其他学生的汇报，就有同学列出了算式。这时，有一部分学生赶紧拿起笔，抄下答案，备用。

[现象二]：在教学面积单位进率时，当学生总结出平方米、平方分米、平方厘米之间的进率时，为了加深学生的印象，教学时，我将他们之间的关系写在了黑板上，然后让学生阅读课本，完成书上的空白，可这时，有一小部分学生不知所措：有些不知干什么，有些写上1平方米=10平方分米。

[现象三]：每天无论是课堂作业，只要是稍微有点难度，一部分学生就会望洋兴叹，无从下笔，因此，每节课前，总要花一点时间分析，帮助他们提高解题能力，可就是这部分学生，总会让我伤透脑筋，在随后的订正中，还是有一部分学生照样出错。有的时候，特别是难度稍微大一些的题目，甚至要分析好几遍，最后仍有少数学生无法正确解答。

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其实以上列举的只是一些常见的现象，导致学生数学学困的现象其实还远不止这些，面对这部分学生有时我真的很无耐，但仔细分析，产生这种现象的原因主要是他们的学习效率不高，主动学习的意识不够明确。比如，在现象一中列举的那道题，在前后不到两个星期的时间里，直接在课堂上进行分析已经不止一次了，可就在昨天，练习册上又出现了这样一道题，班上最少有三分之一的学生照样出现类似的错误。且这部分学生大多都是原本不会的，现在仍旧不会分析。难道是我和学生的分析不够透彻，或是自身的教学方法有问题，至于后一点，我自认为在处理这种问题是方法是不存在有问题的，可学生为什么就是不会。但大部分不会的学生又不是完全不会，只要稍加点拨，其中一部分学生也能独立完成任务。

另外，我还能感受到一部分学困生的学习兴趣不浓，学习完全是为了应付。为了帮助弄懂一些难点，辅导部分学生正确完全作业，每天新课教学前，都要集中讲解前一天作业中出现的问题，可经常会出现令我哭笑不得的情况，前面分析、讲解的题目，一会儿订正时，仍旧有一部分差生不会做，为了应付，其中有些学生居然玩起了投机取巧的把戏，提前抄下答案，这可省了不少事，可下次碰到类似题目时，问题又出现了。这样日复一日，不懂的知识点就会越集越多，自身学习中的问题也会越来越多。