教师如何在教学科研中成长《中小学教育科研的八个课题》反思

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教师如何在教学科研中成长《中小学教育科研的八个课题》反思
韩洪畴
今天，观看了郑冬梅老师关于《中小学教育科研的八个课题》光盘培训学习，深有体会。课题研究给教师的成长提供了一个平台，教师要善于利用这个平台，促进自己迅速成长。
一、要学会观察，发现问题　　
素质教育的最高境界是让孩子在快乐的氛围中接受教育，不能让学生在学校里产生强烈的自卑情绪。每一个老师都应该尊重孩子的自尊和人格。
教师的观察主要是对课堂教学的观察。课堂观察的主要内容主要包括：教师教学行为、学生学习行为、生生之间的关系、师生之间的关系等。
课堂观察有多种形式：
1、教学日记。指教师对所教内容感受的记录。巴莱特认为，教学日记应记录:课堂常规性的和有意识的行为、与学生的交流、教学中的重要情节、教师个人生活情况、教师对教学的认识、对教学有影响的课堂以外的感情等。　　
2、调查问卷。教师可以通过调查问卷了解学生学习态度、兴趣、学习效果、学习方法等。　　
3、听课。听课是观察教师课堂教学的各个侧面的常用方法。　　
在通过观察收集比较丰富的第一手信息资料后，就要对这些信息资料进行分析加工、比较鉴别，以揭示教师的“问题与困惑”并以这些“问题与困惑”为切人点，确定课题，开展研究。这一步的重要意义在于：如果教师不将自己的工作压力、专业疑难、人生困惑“暴露”出来，教师将感到没有改变的必要，或者感到没有改变的可能。性格温和的教师将因为“没有改变的必要”而沉湎于自己狭窄的“个人经验”；性格激进的教师将因为“没有改变的可能”而陷入牢骚、抱怨、批评、玩世不恭的“犬儒主义”生活。
二、要加强交流，及时反思　　
个人英雄的时代已经过去，教育科研课题研究不是个人行为。《学记》中有这样一句千古名言：“独学无友，则孤陋寡闻。”参加课题研究首先需要加强交流。只有在不断交流、不断碰撞中，才能产生智慧的火花。英国戏剧大师萧伯纳说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么每人就有两个思想，甚至多于两个思想。可见，相互交流既是才能和学识的互补，又是智慧和创造力的递增。学习刻苦认真并富有创造精神的人的相互交流和砥砺，无疑可以激发学习者浓厚的钻研兴趣，可以诱发出新的创造力。因此，爱因斯坦说:“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”

                                     2014年6月4日上午