《基础知识积累与运用复习》教学反思

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《基础知识积累与运用复习》教学反思
保亭思源实验学校  周小丽

今年，我们九年级语文科从四月开始进入了中考复习阶段。复习课不同于新授课，复习课如果上不好，就显得异常枯燥。我们不能简单地“炒剩饭”，否则学生是不愿意听的，也达不到效果。为此，我们九年级备课组的八位老师在集体备课时，对近几年中考语文试卷的分析，认真研读《语文课程标准》和《考试说明》这两本书，分析中考试题的题型和难易度。经过研究分析，我们决定在复习时，应瞄准考点，分门别类，拟好复习要点，作系统的布局，按部就班，不顾此失彼。这样，也好让学生知道要复习什么，在复习当中做到心中有数，不会眉毛胡子一把抓。两个月来，我已对语文基础知识积累运用部分做了系统的复习，第一次月考结束后，我反观我的复习冲刺的过程，应该明确和反思的地方有很多的，现谈谈自己的一些复习反思。
近两年来语文基础知识积累与运用部分的题型相对稳定，大致分为：字的音形、词语的含义及用法、修改病句、语文知识的积累、古诗词积累及综合探究实践运用等几个方面。内容难度适中，考试的重点在于学生平时对语文基础知识是否认真掌握，能否准确地运用，重在平时积累，这部分内容知识系统虽然庞大，但也有章可循。
面对音、形、字、意类的题型，老师可在复习时重点抓住人教版与苏教版共同篇目中的生字词，让学生了解形声字由形旁和声旁组成，形旁和字的意义类别有关，声旁和字的读音有关。老师在复习的过程中还要提倡学生注重平时的积累，其中，字、词读音、含义一定要结合语言环境来理解，才是做到准备无误。对此，我们要求学生做到以下这几点： 1、立一个可以随身携带的小本子，利用零碎的时间随时随地的复习记忆，也便于搜集。2、各个击破。对常用字词中不熟悉的字词采取各个击破的方法。3、 养成查字典、词典的习惯，同时说准普通话，纠正自己的读音。
有关病句，这是学生最头疼的题目，也是复习中的难点，因为这些句子大都是他们自己常常使用的。总的来说，病句的类型大体分为六类：1、语序不当类。包括多项定语、状语次序不当，修饰语位置不当，排列顺序不当，关联词语位置不当等。如：神六飞船在四子王旗草原于2005年10月17日成功降落。这就是时间状语和地点状语顺序颠倒了。2、搭配不当类。指句子成分间或词语间在意义上、习惯上、逻辑上搭配不当。主要包括主谓搭配不当、，动宾搭配不当，主宾搭配不发，修饰语与中心词搭配不当，一面与两面搭配不当，关联词搭配不当等问题。如：能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会，促进经济可持续增长无疑具有重大意义。“能否……具有……”，这就是一面与两面搭配不当的问题。3、成分残缺或赘余类。成分残缺是指句子结构不完整，缺少必要的成分。如残缺主语、谓语、宾语，缺少必要的附加成分或关联词语等。重复、赘余指一个意思用几个词语来表达。如主语、谓语、宾语赘余等。如：“……过分的溢美之词……十分悬殊”，这就是属于赘余问题。4、结构混乱类。主要有句式杂糅，暗换主语等。如：张华成绩之所以不好的原因是因为他经常旷课。这里面就将“之所以……是因为……”和“……原因是……”两种句式糅合了。5、表意不明类。主要指指代不明，语句有歧义。如“两个学校的学生。”6、不合逻辑类。指句意事理不通，不能正确反映客观事物的逻辑关系。主要包括自相矛盾，不合事理等。老师也可在解决问题之前，先对病句的几种类型进行分析，再去做题，便能达到事半功倍之效。
古文的默写与应用，要求学生对50篇优秀的诗文以及九年级其他古诗文做到句句落实，篇篇过关。这类型题目最容易做，但却也容易丢分。往年学生丢分的主要原因有：同音不同字出错，古文通假字出错。所以复习时，学生必须做到不但要强化记忆还要理解记忆并且能灵活运用，不仅要背，还要会写，做到认真仔细，就能避免一字出错，满题无分的现象发生。
综合性实践探究题，有对文字材料的探究，有对图表题的探究，有对热点话题的分析发表见解，有对地方文化的分析，又对学生生活问题的解决等等。题型一般有：读取提炼文本信息，代人拟发言稿，社会调查，广告语的设计及鉴赏，拟标题、标语等。形式以简答、鉴赏、概述、扩展为主。对于这一类型的考题，我们可以进行专题知识讲座，把活动归类，细化考点，给学生一个明确的知识体系。把握题型的特点及变化规律，教给学生基本答题思路。重点训练学生简明连贯得体的表达和语段的概括，引导学生学以致用。2013年中考考了应用文，所以今年复习的重点在于能根据要求写应用文或改正应用文中的错误。
总之，在语文基础知识积累与运用复习时就要分类进行练习，指导答题技巧，让学生在中考中取得好成绩。