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标题: 在初中思品课中使用多媒体课件教学的几点体会 [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-6-4 16:58
标题: 在初中思品课中使用多媒体课件教学的几点体会
在初中思品课中使用多媒体课件教学的几点体会
                                                                     临城中学  陈亮先
初中思想品德课是一门中考学科，同时也是对青少年进行思想道德素质教育的主阵地，对于学生的成长和发展具有不可替代的重要作用。但是由于思想品德课的学科特点及教师的传统教育方法，使学生往往感到思想品德课很枯燥、乏味，缺乏学习的主动性和积极性。多媒体技术在中学思想品德教学中的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。多媒体应用于课堂教学，具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。教师通过现代化多媒体快乐的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起，并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维，让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。
一、教学中运用多媒体课件的优势
1.多媒体课件教学，声像并用，创设教学情境，有利于激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性、激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，因此，在思想品德教学中要根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合，创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境、如闻其声、如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，提高课堂实效。
2.多媒体课件教学化静为动，增强动感，激发学习的主动性。
在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动、化枯燥为有趣、化无声为有声，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：教学九年级《灿烂的中华文化》一课，课本的插图是静止的，无法表现“中华文明”的博大精深、源远流长。教学时，我使用多媒体教学手段，剪辑了中华文明古国的风采，通过视频画面，生动形象地播放了中华文明发展史，引领学生浏览了盛唐的风土人情及清明上河图的展示，使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答了各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。
3.教学资源不断丰富，使思想品德课教学更具时代性，情景交融，激发学生的求知欲。
思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生对知识的需求。多媒体的运用，弥补了传统教学受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学九年级《对外开放的基本国策》这一课，教师如果只用语言阐述我国对外开放三十年来所取得的成就，就会使学生感到很枯燥。取而代之播放一段题为“对外开放三十年我国所取得的巨大成就”的视频短片，就会使学生感到耳目一新，可以充分调动他们学习的积极性。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优势，产生了一种声情并茂、情景交融的情境，引导学生通过视听体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。
4.使用多媒体课件，有效解决教学重点，突破难点。
能否顺利解决教学重点和突破难点，完成教学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机整合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动化，从而有效地解决教学中的重、难点。通过几个视频文件的演示，学生的感性认识从片面到全面，从现象到本质，揭示了事物的内在联系，即从感性认识上升到理性认识，从而突破了本课的教学难点。
5.使用多媒体课件快乐教学，提高学生的道德情感。
提高青少年学生的品德修养，是初中思想品德课的基本出发点。可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片、影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理、升华情感、指导行为，自觉履行社会所要求的道德义务。
二、在思想品德课堂教学中应用多媒体课件的几点建议
1.要给学生充足的思考时间和空间。
多媒体课件的应用，使教师可以广泛地涉猎课外知识，从而大大增加了课堂的容量，往出现这样的情况：把许多东西呈现给学生了，表面上看整堂课容量很大，学生反映良好，但我发现这样一种现象：学生一看就懂，一做（题）就错。究其原因，我认为是给学生自由、独立思考的时间和空间不够。信息技术的介入，使知识变得更直接，由形象到抽象被计算机代替，学生的思维停留在形象直观的时间太长，容易产生思维惰性。课件的演示过程不能取代学生的思维发展过程，计算机在数学教学过程中只是起着“辅助”作用。
2.教学设计中要体现学科本身的特色。
教师要不断地改进教学设计，用“问题”吸引学生，从问题的解决中获得成功的喜悦，达到激发学生学习兴趣、形成良好的思维品质的目的。
3.正确处理多媒体课件教学与传统媒体间的关系。
多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。因此，要正确处理好二者的关系，才使课堂教学达到事半功倍的效果。
综上所述，作一名教师，要想在初中思想品德课上能够很好地使用多媒体课件教学，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对课件教学进行充分的了解，才能灵活地运用多媒体课件来进行初中思想品德课的教学，从而极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，增强教与学的有机互动，提高课堂教学的效率，提高教学质量。

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