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标题: 在课堂教学中践行“读写结合” [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2014-5-30 19:01
标题: 在课堂教学中践行“读写结合”
在课堂教学中践行“读写结合” 海口市第三十三小学蔡海花“读写结合”就是阅读与写作的结合，是小学语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。新课标明确规定：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这就要求教师，在阅读教学中注重读写结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。那么，在语文教学的读写结合中，我们又该注意些什么呢？一是要找到读写结合的连结点，使读写真正结合起来，不要流于形式。二是不要把每一次的习作练习看成只有作文要求的那点内容，应把习作，不仅贯穿于阅读教学始终，还要把习作与学生生活紧密相连。只有这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，进而喜欢阅读与写作。教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生” 多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显著”的成功喜悦。在阅读教学中如何落实读写结合呢？一.保证训练时间这是实现读写结合的前提。课本所选的文章都是极好的范文，思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等都是学生模仿习作的典范。但是要保证读写训练的时间。在高年级的教学中我每节课都会给学生留出出5—10分钟的时间来进行读写结合的训练，效果很不错。二.提供读写思路这是实现读写结合的关键。根据教材特点，精心选择读写结合点，进行模仿和创造性练笔。可从以下几方面入手： 1、从优美的词、句入手在阅读教学中，我们会对课文中的重点词、句进行品味，不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，不断丰富、积累词汇量及修辞手法，进而学会运用。 2、从典型的段落入手课文中有些段落富有特点，教学中我们应引领学生充分体会，为我所用。模仿是创作的第一步，以典型段落为范例，进行读写的训练。例：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”首先教师进行读写结合点拨：作者从船身，船头与船艄，行动的样子三个不同的角度写“小艇”就具体了；同时把自己的联想用比喻句表达出来，使文章更加生动、形象了。再仿写。 3、从全篇入手通过阅读，还要引导学生抓住作者的思路，学会布局谋篇。重要的是把文章的思路变为教学的思路，然后通过教学活动变成学生的思路。 4、从故事的结局入手依据原文，进行续写，对于培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助鼓励学生写读书笔记。指导学生在阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，这样日积月累，就丰富了学生词汇。三.给予方法指导这是实现读写结合的保障。布置学生练笔后，应有针对地进行具体的指导。一般应该从构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面，进行读写结合训练的方法指导。一般要考虑以下几方面语言训练目标：语言完整性的训练，语言准确性的训练，语言条理性的训练，语言具体性的训练，语言生动性的训练。总之，应在学生对课文的理解、体会的基础上，进行语言实践活动。阅读课上的写作一般不宜脱离课文内容，应服务于阅读教学的目标，同时又满足学生“倾吐”的需要。在阅读教学中，每一节课都有目的进行读写结合的小练笔，就节省了作文课的指导时间。从而提高了我们语文教学的效益，成了高效教学。在长期的语文教学实践中，我越来越深地体会到，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。阅读是知识的积累，是写作的基础，写作以阅读为前提。因此，如果在阅读教学中注重渗透写作方面的知识、技巧，从一点一滴做起，帮学生积累写作的源泉，引导学生读中学写，努力做到教学为写作服务，这样长期坚持下去，学生必能厚积薄发，逐步提高写作的水平。

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