北师大版九年级下册语文岳阳楼记说课稿

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北师大版九年级下册语文岳阳楼记说课稿

5  岳阳楼记                                                                              一、一说教材                                                                    .. l、教材简析：《岳阳楼记》选自《范文正公集》，是一篇千古传诵的优美散文。作者通过对洞庭湖两种不同景色和游客的两种览物之情的描写,以及对景异情移态度的否定和古仁人之心的阐述，申述自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。体现了作者忧国忧民的思想o  2、本课所处的地位和作用：《岳阳楼记》是九年义务教育三年制初级中学语文教材第五册第八单元的一篇教读课文o这一单元的教学重点是培养学生诵读文言文的习惯．并增强对文言文这种古代书面语的直接感受，课文安排在单元中间，应是为实现单元教学目的而需着重训练的篇章，是“承前启后"的关键一环o   3、教学目标：根据本课特点和学生的实际情况．确定以下几点为教学目标的内容：    ’． (1)基础知识目标。流利地诵读全文。能了解文中部分文言实虚词的意义及用法。能正确翻译课文。掌握本文中的部分成语(如“政通人和"、“气象万千"和“心旷神怡"等)和篇中名句(或主旨句)一“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，领略篇中创设的意境o(2)基本能力目标：理解作者的博大胸襟和政治抱负。在习作练笔中，学会运用一定的写作技巧(如叙述、描写、议论、抒情的有机结合)o(3)思想教育目标：先人后己。正确处理国家、集体、个人三者的利益关系o牢固树立为人民服务的思想o 4、教学重点与难点：“书读百遍．其义山见。”为了让学生深入领会作品的思想内容．我着重抓朗读训练。把“反复诵读、深人领会"确定为教学重点。这一重点也是同时根据新大纲的精神“初中阶段古文教学只要能使学生了解大意即可,不必对字、词、句作过多分析，更不需像传统教法那样逐字逐句讲解"来确立的o    ’ 这篇课文的作者范仲淹生活在距今一千多年的宋代，作为封建王朝的官吏，难免有一定的忠君思想。我们不能苛求古人，学生对此不一定能准确把握，但在当时来说。作者能提出“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，对人民的疾苦有所关心，是值得肯定的。所以。作者“卒章显志"的‘志"(作品的思想意义)应确定为教学的难点o                                                …二、说教法    教师选择什么样的教学方法，应依据《大纲》和教材的内容及学生的实际情况(如年龄特征、知识结构等)来确定。学生，既是教育的客体，又是教育的主体，因此，教学方法的选择必须符合“利于发挥学生学习的主功性"和“利于学生智力的发展、能力的培养"的原则。鉴于如上诸因素，我采用了如下教学方法： 1、朗读感知法  2、情景教学法   3、读写结合法 4、教具：教学挂图、课文朗读录音带、小黑板.   选择朗读感知法的依据：语文教学必须重视整体教学，朗读则是实现这一教学法的最有效的方式。朗读时，调动学生的眼、耳,甚至心灵，同时达到了把握字词句篇章结构的目的，便于进一步理解课文。因而。我采用朗读法．让学生从整体上感知课文。      选择情景教学法的依据：情景教学是让学生先感受后表达。感受时。是管形象思维的大脑的右半球兴奋；表达时．则是管抽象思维和语言的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制,就可以大大地挖掘大脑潜在的力量，学生不会感到疲劳。可以在轻松愉快的情绪中学习。        选择读写结合法的依据：根据学以致用的教学思想确定该教法。鲁迅先生曾以亲身体验谈到读写结合的问题："大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。此外的准备，一点也没有，”由此可以看出读为写而提供的写作材料和表达技巧的借鉴。                          .三、说学法    ，    _九年义务教育语文新教材的特点就是由“教材"向“学材"转变．这一观念的变化，突出了教给学生学习方法的重要性。本课教学。我确定了指导学生掌握如下学法：1、预习通读，寻找疑难,理解为主，背诵记忆,动口动手，读写结合。                                                       .四、说教学程序    第一课时   (一)导入新课   一  展示教学挂图(挂图贴在小黑板的一面，小黑板的另一面写关于“记”的知识及其它。备用)同学们：下面，我请大家看一幅图，图上这处宏伟的建筑就是著名的岳阳楼(同时板书课题)o那么，在不同的天气，登临这座楼，眼前会出现怎样的景象?心胸不同的人，面对这些景象．又会有怎样的感受呢?下面，我们就来学习课文，寻找问题的答案。这是紧扣教法“3”“情景教学法”而设计的“导入语"o      (二)预习指导    。  使用工具书查字、词．扫清“拦路虎"．通读全文。应用学法‘‘l"o 设计预习指导的依据：①培养学生查字、词的能力，养成查工具书的习惯；②先读文后学文，做到了由浅人深o   (三)教授新课  1、听课文朗读录音。 依据：人们对所要认识的事物，首先要感知它。    ．   2、学生自由读，划分段落层次。 根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的遗忘进程而确定这一环节。刚听录音之后，若不及时朗读巩固，对于停顿及断句，可能会出现差错o  3、学生齐读    ‘  有兴趣的、在学习中有重要意义的材料易记住。学生齐读课文有一种整体美感：对于每个学生来说，都是一种“享受"，因而,这是一种“愉快学习”法o  4、指名读:点面结合。既照顾全面，又避免平均用力，(这实际上也是“个别辅导")o通过上述做法，已强化了“教法一"，完成了教学目标“基础知识部分"“诵读全文、领略意境"的要求o    . 5、讲述 展示小黑板的另一面，讲解有关“记”的知识。作者简介及文章出处. 讲析第一大段        关于成语“政通人和"、“百废具兴"的解释，完成教学目标“掌握部分成语"的要求. 让学生试译本段   结合课后练习题“三．1”提问并讲析；“滕子京"谪守巴陵郡"而“重修岳阳楼”，这说明了什么?  (四)布置作业  l、熟读课文 2、背诵第一段,较好地完成教学目标“(1)”，运用学法(2)o( 附：板书设计                                                                         .第二课时 (一)复习旧知识   (二)学习新课   指名学生读第2自然段。结合课后练习题“四．1"．学习对偶的修辞及文章遣词用语的妙处：“衔远山”、“吞长江"中的“衔"、“吞"可否用“连、接"替换。为什么?原句用了什么修辞?