Section B重点是温习前面所讲的知识及文中所呈现的新知识，即如何使用“used to ”表达自己学习中的问题。所以在教学时着重体现复习旧知识、学习新知识的过程。而在具体实施时，未能突出体现2b与3b的联系，以至于学生未能将信息填入。在此练习过程中，学生出现了两个凸显的问题：
一、不能用所给信息的正确形式、时态完成句子（我在教学时态和句子时过于疏忽，认为比较简单，没有重点讲解和练习，在今后的工作中用used to ,didn’t use to 或动词的过去是表述）
二、不能联系上下文摘选正确的信息，出现张冠李戴的现象（结合教学中学生不明白的词汇或句子，利用课堂时间采取技艺、教师出示例句、学生造句、学生对话或学生用一段话来帮助学生摆脱这种现状）
第四单元整单元教学反思
本单元的交际话题是谈论“想象情景”。以及当朋友遇到麻烦是我们能怎样给出好的意见和建议。
单元总体目标
1. 初识“虚拟语气”。（如果我们不说事实，而是一种假设、愿望、建议或是一种实现不了的空想时，所用的语气。）
2. 通过听的练习，理解对话及掌握重点句型。
3. 通过本单元的学习让学生学会如何面对现实，及如何提出合理化的建议。
单元重难点
1. Talk about imaginary situations. （谈论一些假设的、虚拟的情况。）
2. Hypothetical Conditionals. （初步学习虚拟语气）
3. Give some advice with the target language. （使用虚拟句提出建议）
重难点句型
1. If I were you, I’d wear a shirt and tie.
2. If I were you, I’d take an umbrella.
3. What would you do if you won a million dollars?
4. What if I don’t know anyone?
5. You should eat lots of fruits and vegetable and drink lots of water.
6. What are you like? I think I’m outgoing.
单元教学方法
采用Matching, Listening for key words和Using what you know的学习策略，来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动。
1. 词汇教学：当堂巩固、情景操练、反复使用；
2. 口语教学：师生互动，生生互动、对话练习、交际活动；
3. 阅读教学：寻找关键语句、对文中任务和问题提合理化的建议；
4. 语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。
教学目标
1.知识目标：掌握 If I were you, I would … 句型。
2.能力目标：对所学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。
3.情感目标：学会如何面对现实，及如何提出合理化的建议。
教学分析
1. 教材分析：Section A 主要围绕着“What would you do if you had a million dollars? 的问与答来进行课堂教学和语言实践。Section A 中主要涉及到的语法项目是： 虚拟语气和用should提建议。要求学生初步学习虚拟条件句的结构、用法。
2. 学生分析：初三的学生有较丰厚的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。最常见的问题1)有部分学生总是不记得与现在事实相反时if 从句中要用要用过去式,还有部分学生在用If he/she 时不知道要用were, 少部分同学对主句中要用would这些词不习惯, 总是用成了will.这在作业中体现出来了.
3.重点及其突出方法：虚拟条件句用法讲解：总结规律、与真实条件句比较异同、模仿操练。
4.难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，应注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。