看《DNA分子的结构》同课异构收获与心得

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看《DNA分子的结构》同课异构收获与心得
DNA分子结构这节课作为必修2第三章第二节的内容，被选为助推站同课异构首秀课，由余晓聪老师和范金晶老师执教，地点在海口市琼山华侨中学，从两位老师的课学到了很多，现总结如下：
余晓聪老师：
设计思路：
导入引入中关村科技园DNA雕塑——学生自学阅读沃森和克里克创建了DNA双螺旋结构——复习回顾DNA分子基本组成——我们的活动一：构建脱氧核苷酸结构模型——我们的活动二：构建DNA脱氧核苷酸单链——我们的活动三：构建双链DNA——我们的活动四：构建DNA双螺旋结构模型——播放DNA立体结构录像——总结DNA分子结构特性——习题巩固
本节课后收获：
1、教师有激情，有感染力，及时鼓励引导。如余老师在学生做了之后，回答问题之后，说道：同学们回答的非常好，比老师想象的还要好！
我们经常发现有些刚毕业的有些年经老师所带的班学生成绩名列前茅，但论功底，论知识扎实性肯定比不上上过多年高三的老师。这是为什么？这是因为学生受他感染通过自学，弥补了老师上课知识的缺陷。所以老师教只是我外因，学生学与不学才是根本，是内因，教师的作用是如何让学生学会学，轻松地学。这就解释了教育一半艺术一半科学的特点。教师不仅是传道授业解惑，更要学会艺术性的表现科学知识。
2、导入激发学生兴趣，调动激情。
导入环节必须引起我们的重视。如何让学生从不是学习的状态及时收心，进入到学习本节课知识的状态，本节课通过课本的中关村科技园DNA雕塑入手，可见DNA分子结构的重要性。
3、层次清晰，定位准确。
本节课定位为制作DNA双螺旋结构模型，揭示DNA分子结构特点和特性。本节课的重点当然是制作DNA分子的又螺旋结构模型。而本节课通过四个活动化解了难度。由简单到复杂的完成了任务。
4、及时总结与巩固
正如黄站长所说：模型的制作是要通过物理模型更清晰的说明DNA的结构特点。必须要有对模型的总结。只是在这一环节，老师讲解过多。调动学生偏少。不过通过一道习题的巩固，让学生及时将所学DNA结构特点用于解题。
范金晶老师：
    设计思路：
科学史学习——介绍DNA组成成分——构建DNA分子结构模型（三步＝结构单位－单链－双链）——小组汇报总结特点——分析特点总结特性（升华）
本节课收获：
一、思路清晰，重点突出
本节课最大的特点是让学生分组制作后，分组汇报，对照自己的模型进行总结特点。这样就能让学生通过模型更好地分析总结特点。
二、多手段运用，多角度呈现内容
本节课范老师用平面纸质画图、课件图、模型制作空间立体图，三图并用很好地从多方面让学生观察了解DNA分子的结构。较好地体现了DNA分子结构的特点。
三、教师亲和力高，及时指出表扬和发现问题。
范老师笑容可掬，态度亲和。多角度参与小组制作，融入学生中间，及时发现问题，及时展示和表扬。
四、分组汇报，突出重点，让学生充分享受自己的按劳动成果。
分组汇报，分析比较每组DNA双螺旋结构的特点。在比较中发现问题，及时总结特点和特性。达到突破难点的目的。
听黄站长一节好课的标准后的感受：
1、定位准确。
本节课第二节DNA的分子结构在教参上安排是两节课的内容。第一课时讲DNA双螺旋结构的构建科学史和DNA分子结构的特点及相关计算。第二课时为制作双螺旋结构模型和总结特性。
上面两位老师的课，范老师的课，时间紧张，课后巩固没有进行。其中的原因是将科学史放在了我们这第二课时里来讲。其时是将两节压缩到一节课来讲。因此有超时。而余老师的课在汇报环节，总结特性环节，老师讲的多，运用比较分析法让学生讲的多是一起回答。没有分组汇报。
2、教师情绪、声音和教学机智直接影响课堂效果。
两们老师都是情绪饱满，举止大方，引导有度。及时发现学生错误，及时纠正和引导。在声音方面有一个细节就是，余老师没有用扩音器，是原声。范老师用了随身扩音器，但随身扩音器有个缺点就是，出音筒在腰间，声音在中下位置传播，有点影响听觉效果。其实我们观察有点老师上课有把出音筒有放在腰间侧面的还有放在背后的，这些都不是太好。如何教师里能听到尽量不要用扩音器，真要用最好用教室里自带的那种固定好墙上位置的扩音器。
3、多维度互动。
直接讲授法是师讲生听，有些理解性强的课还是这一传统方法较好。比如遗传定律及现代解释。有些带动手强的课可以小组讨论。分组汇报。如本节模型制作课。需要师生和生生更多地互动。不管是哪种方法，出发点为是否调动了学生思维，真正让学生参与其中，而不是简简单单地热闹，更要看门道。
4、层次清晰，重点突出，难点突破。
一节课有很强的条理性，层次性，学生学习和记忆更方便。更能留下深刻印象，思路明晰，把复杂问题简单化。重点突出是指在重点的地方，学习时间上要有保证，课后练习上要有跟进，及时巩固。本节课有个难点就是磷酸与五碳糖上的第5号碳原子相连。在模型选材上，范老师选用和讲解的较好。