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标题: 最新西师大版小学一年级下册数学全册教案设计WORD [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:36
标题: 最新西师大版小学一年级下册数学全册教案设计WORD
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作者: admin 时间: 2014-5-4 08:36
第一单元：100以内数的认识
第一课时数数、数的组成（一）
　　【教学内容】
　　教材第1～3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。
　　【教学目标】
　　1、用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。
　　2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。
　　3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。
　　【教学重点】
用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。
　　【教学准备】
学具：学生准备小棒。
　　【教学过程】
　　一、教学单元主题图
　　师：小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗？
　　学生自由回答。
　　师：对，20以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛。但是，我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢？我们来看这样一幅图片。
　　出示单元主题图。
　　师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。师：这些信息里面的数是20以内的数吗？
　　学生回答略。
　　师：看来在这里20以内的数不够用了，这一单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。
　　板书课题。
　　二、探索新知
　　1．教学例1
　　师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。
　　学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。
　　要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……
　　师：对,我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。
　　师：用这两种数数的方法，10以后怎么数呢？要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是12……10根10根地数，1个十是10，2个十是20。
　　师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢？
　　引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21，22……
　　师：你是怎么知道20后面是21呢？
　　引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。
　　师继续追问：10根10根地数呢？
　　要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。
　　师：你又是怎么知道的？
　　要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。
　　师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根？
　　学生数后，抽学生回答。（一共有40根）
　　师：刚才同学们用你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29后面是多少？39后面呢？
　　要求学生回答：29后面是30，39后面是40。
　　师继续追问：你是怎么知道的？
　　引导学生回答：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。
　　师：49后面是多少呢？59呢？69呢？
　　学生回答略。
　　师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。
　　学生数后，抽学生回答。（一共有80根）
　　师：现在请同学们再加20根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。
　　学生小组合作数小棒。

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:36

　　师：一共有多少根小棒呢？
　　学生回答略。
　　师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100根小棒。下面我们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开始！
　　学生分组数小棒。
　　师：发现了什么？
　　让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。
　　师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？
　　让学生意识到是不行的。
　　师：那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢？
　　学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使用，先用一十一十地数数出几个十，再用一根一根地数数出几个一。
　　师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们用最快的方法数出47根小棒。
　　学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。
　　师：说明47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生用这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。
　2．教学例2
　　师：同学们已经会用10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题。
　　出示例2图片。
　　师：你看，这些小动物多可爱呀！你知道小灰兔有多少吗？
　　学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。
　　要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。
　　师：你看我们数数的时候也用到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的？
　　要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。
　　师：那么55又是由几个十和几个一组成呢？
　　要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。
　　师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。
　　学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。
　　要求学生回答：每一排都是10只，所以采用10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。
　　师板书：10个十是一百。
　　三、巩固深化
　　（1）课堂活动第1，2题。
　　（2）练习一第2，3题。
　　四、实践活动
数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学……
　　五、总结
　　师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？学生回答略。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:36

第二课时数数、数的组成（二）
　　【教学内容】
　　教材第4页例3以及相关练习。
　　【教学目标】
　　1、知道计数单位在现实生活中的作用，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用。
　　2、进一步掌握100以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。
　　3、感受所学知识的应用价值，从中获得价值体验。
　　【教学重点】
知道计数单位在现实生活中的作用，进一步掌握100以内数的组成。
　　【教学准备】
　　学具：小棒。
　　【教学过程】
　　一、复习引入
　　师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。
　　学生独立数小棒。
　　师：数好了吗？谁来演示一下你是怎样数的？
　　要求学生一边演示一边回答：先10根10根地数，数30根小棒，再1根1根地数，数出2根小棒，合起来就是32根。（学生演示10根10根地数时，要求学生把小棒10根10根地放一堆。）
　　师：你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？
　　要求学生回答：32是由3个十和2个一组成的。
　　师：你是怎么想的？
　　引导学生回答：因为刚才数的是3个10根和2个1根。
　　师：我们在数数时用到了10根10根地数，也用到了一根一根地数。同学们为什么要用这两种方法数数呢？
　　指导学生说出10根10根地数比较快，不满10根的要一根一根地数才能准确地数出来。
　　师：刚才同学们说到10根10根地数比较快，生活中很多地方也需要数数，也采用了10根10根地数的方式，叔叔阿姨们是怎样应用10根10根地数的方式的呢？今天这节课，我们就去了解生活中的数？
　　板书课题。
　　二、探索新知，感受所学知识在现实生活中的应用价值
　　出示例3图。
　　师：图中有哪些生活中的数？
　　指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。
　　师：生活中在哪些情况下要数这些数呢？
　　学生：售货员在卖乒乓球、钢笔、月饼时，都要数乒乓球、钢笔、月饼的个数或支数。
　　师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？
　　学生：10。
　　师：这和我们每10根小棒捆成一捆有相同的地方吗？它的目的是什么呀？
　　让学生理解这样做可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。
　　出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球。
　　师：你能很快看出有多少个乒乓球吗？
　　学生：看不出。
　　直观地演示把这些乒乓球装入盒中，让学生清楚地看到是3盒零2个乒乓球。
　　师：现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗？
　　学生：能，有32个乒乓球。
　　师：你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢？
　　学生：因为这里有3盒，就是3个十；还有2个，就是2个一。3个十和2个一合起来是32。
　　师：同学们用到了前面数数的方法了吗？
　　让学生明白这里是用到了前面的数数方法，先一十一十地数出有多少个十，再数出剩下的有多少个一，合起来就知道有多少个乒乓球了。
　　师：能用类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？这里是把钢笔放在盒子里让你们数好还是拿出来一支一支地让你们数好呢？
　　学生：还是放在盒子里比较好。
　　师：为什么？
　　学生：这样才能又快又对地数出有多少支钢笔。
　　师：好吧，老师还是把它装在盒子里让你们数吧。学生数后，抽学生汇报。要求学生说数出了几个十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。
　　师：在数月饼的时候用了几种数数的方法？
　　让学生意识到只用到10个10个地数的方法。
　　师：为什么不用一个一个地数的方法呀？

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:36

　　学生：因为这里没有单个的月饼。
　　师：生活中很多地方都用盒子进行包装，这不仅仅是为了携带方便，同时也是为了数数的方便，你们还能举出一些像这样包装商品的例子吗？
　　让学生尽可能地说生活中每10个装一盒的例子。
　　师：由于每10个装一盒与数学中的10个10个地数有关，所以在后面的学习中，我们要大量地用到一些盒装的商品，来帮助同学们理解一些计算方法，看看你们的教科书，后面还有月饼盒吗？把这些图打上个记号，学到这部分内容的时候我们好关注今天学习的内容和后面学习内容的联系。
　　学生作记号，略。
　　师：我们通过了解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中经常用到，下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题。
　　出示练习一第1题。
　　师：小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？
　　学生：不能。
　　师：怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？
　　学生讨论后回答。要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。
　　师：同学们动手圈一圈。
　　学生圈后，让学生说一说圈了多少个十，然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。
　　三、巩固练习
　　1教科书练习一第4题
学生独立完成后抽学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。
　　2指导学生做课堂活动第3题的游戏
先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。
　　四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？学生回答略。
　　五、课外作业
　　要求学生完成第6页第5题的小调查，了解生活中的数。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:36

第三课时写数读数
　　【教学内容】
　　教材第7～8页例1、例2及课堂活动。
　　【教学目标】
　　1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。
　　2、初步建立位置值的概念。
　　3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。
　　【教学重点】
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。
　　【教学准备】
　　学具：小棒、计数器。
　　【教学过程】
　　一、复习引入
　　师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。
　　师：这里有多少根小棒？
　　学生：13根。
　　师：在你们的计数器上拨出13。
　　学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。
　　师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。
　　学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。
　　师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。
　　师板书课题。
　　二、探索新知
　　1．教学例1
　　在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。
　　师：这是多少根小棒？
　　学生：23根。
　　师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。
　　引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。
　　师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。
　　学生自己拨。
　　老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。
　　师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？
　　学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。
　　师：那又该怎么来读这个数？

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:36

　　按照读13的已有经验，让学生读23。
　　师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？
　　同桌相互讨论。
　　引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。
　　学生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。
　　学生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。
　　学生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。
　　师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？
　　让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。
　　2．教学例2
　　师出示例2的算珠图（如右图所示）。
　　师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？
　　引导学生回答。
　　学生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。
　　学生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。
　　师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？
　　学生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。
　　学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。
　　师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？
　　师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。
　　师：像这样的数你还能找出哪些？
　　引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。
　　师：从中你知道些什么？
　　引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，师作适当的引导。
　　师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？
　　引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。
　　师：现在请你们在计数器上拨一拨。
　　学生在计数器上拨一百。
　　师在黑板上出现算珠图。（如右图）
　　师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？
　　抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。
　　师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？
　　学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。
　　师根据学生的回答板书。
　　师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？
　　指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。
　　师随学生的回答板书。
　　师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？
　　学生：百位。
　　师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。
　　三、巩固练习
教科书第8页课堂活动。
先由师做示范，师说一个数，学生写；或师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。
　　四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第四课时数的顺序大小比较（一）
　　【教学内容】
　　教材第9页例1以及相关的内容。
　　【教学目标】
　　1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
　　2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
　　3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
　　【教学重点】
掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
　　【教学过程】
　　一、复习引入
　　师：小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52？
　　抽学生数数。
　　师：现在同桌的一个同学从49数到68，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。
　　同桌的学生相互数数。
　　师：同学们数对了吗？其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的，今天这节课我们就来研究数的顺序。
　　板书课题。
　　二、探索新知
　　1．发现数的排列规律
　　出示例1数字图片。
　　师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。
　　学生填完以后抽一名学生把结果拿到展示，进行集体订正。
　　师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。
　　学生分小组进行讨论。
　　师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？
　　师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：
　　（1）横着看。
　　从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。
　　从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。
　　（2）竖着看。
　　从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。
　　每一竖列个位上的数相同。
　　（3）斜着看。
　　有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。
　　每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。
　　师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面我们就运用这些规律来解决一个简单的问题。
　　师在黑板上写出39。
　　师：如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？
　　要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。
　　师根据学生的回答板书。
　　师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？
　　根据师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。
　　师：对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。
　　师板书。
　　师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗？
　　引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。
　　师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？
　　学生：59比37大，37比59小。
　　师：你们是怎么想的？
　　引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。
　　师：现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。
　　学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。
　　2．培养学生数感
　　师：刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27……这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？
　　学生：不是。
　　师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？
　　学生：48比50小一些，27比50小得多。师：你是怎么想的？

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

　　引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。
　　师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。
　　师板书：小一些、小得多。
　　师：你还能说出一些比50小一些的数吗？
　　学生回答略。
　　师：比50小得多的数还有哪些呢？
　　学生回答略。
　　师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？
　　师板书：多一些、多得多。
　　学生回答略，只要学生说得合理都给予肯定。
　　师：下面我们来做一个“猜数游戏”。
　　完成书上10页课堂活动。先由师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。
　　三、巩固练习
　　教材上11页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再集体订正。
　　四、课堂小结
　　师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第五课时数的顺序大小比较（二）
　　【教学内容】
   教材第9～10页例2、例3以及相关的内容。
　　【教学目标】
　　1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
　　2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。
　　3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
　　【教学重点】
掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
　　【教学准备】
   小棒、直尺。
　　【教学过程】
　　一、复习引入
　　师：小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。
　　板书课题。
　　二、进行新课
　　1．教学例2
　　出示例2的。
　　师：图中的小朋友在做什么？
　　学生根据中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。
　　师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。
　　板书：3841。
　　师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。
　　学生在小组内比较两个数的大小。
　　师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比较的？下面以学生先说到用小棒来比较为例。
　　学生：我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的。
　　师根据学生回答板书：用小棒比。
　　师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。
　　学生演示摆小棒。
　　要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。
　　师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？
　　要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。
　　师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。
　　师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有用直尺比的小组吗？
　　板书：用直尺比。
　　学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。
　　师：这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。
　　师：其他用直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知道38比41小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？
　　学生：小于号。
　　师：在38和41之间打上小于号。
　　师：现在请同学们翻到书14页，用你喜欢的比较方法完成“试一试”。
　　出示：23○3265○56
　　学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己用的是什么方法来比较的。
　　师：我们来看这里其中的一道：23○＜ 32,老师有一个问题,23和32的数字是一样的吗?
　　要求学生回答:23和32都是由2和3这两个数字组成的。
　　师继续追问：既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？
　　要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。
　　师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65和56比呢？
　　要求学生回答：也是同样的情况。
　　师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？
　　引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。
　　师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。
　　师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第3题。
　　学生独立完成后集体订正。
　　2．教学例3
　　师：刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？
　　出示例3。
　　学生：不能。
　　师：为什么？
　　要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。师：十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？
　　引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
　　师：是这样的吗？我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十（中表示两个整十数的方块变色），所以这两个数的十位上是一样大的，我们再比个位，因为个位上2比3小，所以22比23小。
　　显示22＜23。
　　师：谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的？
　　学生解释略。
　　师：谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍？
　　指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
师根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
　　三、巩固练习
完成书上11～12页第3，4题。学生独立完成，再集体订正。
　　四、课堂小结
　　师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？学生回答略。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第六课时整理与复习
　　【教学内容】
教材第14～17页的内容。
　　【教学目标】
　　1、通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。
　　2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。
　　3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。
　　【教学重点】
进一步理解本单元所学知识。
　　【教学准备】
小棒。
　　【教学过程】
　　一、回顾本单元知识
　　师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？
　　引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。
　　根据学生的回答板书本单元所学习的内容。
　　师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。
　　板书课题：整理与复习
　　二、复习数数和数的组成
　　师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。
　　学生独立数小棒。
　　师：你们是怎样数的？
　　要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。
　　师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？
　　要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。
　　师：那么27是由几个十和几个一组成的？
　　要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。
　　师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。
　　师：请同学们完成书上15页第2题。
　　学生独立完成以后，抽学生汇报。
　　三、复习写数和读数
　　师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要用到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？
　　引导学生回答学习过百位、十位和个位。
　　师：这些数位是怎样排列的呢？
　　引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
　　在黑板上贴上算珠图（如右图）
　　师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？
　　学生：是的。
　　师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？
　　引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。
　　师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。
　　抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。
　　师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。
　　抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。
　　师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？
　　引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。
　　师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。
　　师出示数字卡片，学生读数。
　　同桌两个同学一个说数，一个写数。
　　四、复习数的顺序和大小比较
　　师：请同学们完成书上17页第9题。
　　学生完成后抽学生汇报。
　　师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？
　　要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。
　　师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律，用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。
　　学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。
　　师：请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。
　　学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。
　　下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：
　　师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？
　　要求学生说出：45最大，25最小。
　　师：你是怎样比较的？
　　要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。
　　师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？
　　要求学生回答：59最大，52最小。
　　师：你又是怎么比较的？
　　要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
　　师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
　　五、课堂小结
师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？学生回答略。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第七课时实践活动：有趣的数
　　【教学内容】
教材第18～20页。
　　【教学目标】
　　1、通过实践活动，加深学生对生活中数的认识，提高学生对100以内数的掌握水平。
　　2、体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。
　　3、培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力，发展学生的个性。
　　【教学重点】
体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。
　　【教具、学具准备】
调查表格
　　【活动过程】
　　一、活动准备
　　师：前面我们学习了100以内的数，还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应用情况，其实100以内的数在生活中应用得非常广泛，同学们想去了解这些生活中的数吗？
　　学生：想。
　　师：我们可以全班一起去调查了解，也可以几个人或一个人一组自己去调查了解，你们希望用哪种方式去了调查了解呢？
　　学生说自己的想法，如果意见统一，就按学生的意见做；如果意见不统一，可以用举手表决的方式决定。下面按学生都希望全班统一去调查了解的方式设计。
　　师：大家都希望全班一起去调查了解，但是到什么地方去调查呢？书上给我们提供了一些线索，同学们看一看书，讨论一下你们希望到什么地方去调查了解。
　　学生讨论后回答，按书上提供的线索，学生愿意到哪个地方就到哪个地方。下面以学生喜欢到商场去调查为例设计。
　　师：到商场去了解些什么内容呢？书上有提示吗？
　　学生：书上提示我们了解商场哪些商品的价格在50至100元之间。
　　师：这儿说的商品，包括哪些商品呢？
　　学生自由回答，比如衣服、玩具、家用电器等。
　　师：对了，这些商品我们都可以去调查了解，但每个学生都去了解这些商品，忙得过来吗？我们还是来分一分工吧。
　　学生分工，分一些学生去了解服装、一些学生去了解家电、一些学生去了解副食品、一些学生去了解化妆品等。
　　师：除了分工以外，你们觉得还要作好哪些活动准备呢？
　　要求学生讨论出还要有调查的记录，每个小组的学生还要进行进一步分工，比如哪些去询问价格？哪些记录？哪些对其他的价格作观察和了解。师在学生讨论的基础上出示调查表格（如下表），要求学生理解怎样填写这个表格，并在学生进一步分工的基础上，进行如下的谈话。
第（）组（）价格调查表
商品名称价格商品名称价格
　　师：除了作好这些准备以外，还有哪些要注意的地方呢？
　　要求学生讨论出要注意自己的语言，用文明礼貌的语言询问价格，还要注意安全，强调纪律等。
　　师：做好了这些准备，下面我们就出发吧。
　　二、过程指导
指导学生到商场调查商品价格，可以先全班到一个柜台，让一个学生作调查示范后，包括询问价格和记录价格的示范；然后再分组进行调查，分组前强调集中的时间，一个小时后将学生集中后带回学校。
　　三、汇报小结
　　师：刚才我们分组对商场里的一些商品进行了调查，谁来汇报你们小组的调查结果？
　　可以采取分组汇报的方式，让学生对调查结果进行汇报。要求汇报的学生把填好的调查表格拿到进行展示，并请一名学生对调查结果做一个简单的讲解。
　　师：通过刚才的调查，你有哪些发现？学生发表自己的意见。
　　如果学生提到调查时发现有的商品在功能上都差不多，而价格却不同时，师应及时提出追问：“为什么会有这样的现象，造成这种现象的原因是什么？”并引导学生从这些商品的外观、质量、出产厂家和这件商品所在柜台的位置这些方面来思考，让学生意识到一件商品价格的高低是由多方面因素造成的，使学生更好地理解所学知识与现实生活的联系。
　　在汇报过程中可能还有学生会发现有的商品的价格超过了100元或者不到1元，师可以引导学生理解，100并不是最大的数。并告诉学生：“目前我们只学了100以内的数，生活中还有很多比100大的数，我们将在今后的学习中来探讨这些数。还有比1元少的价格怎样用元作单位来表示，也是我们在以后要探讨的问题。”
　　师：通过到商场进行调查，你有哪些收获？你认为我们所学的知识和现实生活有哪些联系？
　　学生发表自己的意见。主要让学生意识到所学知识在生活中的重要性，感受到所学知识的应用价值。
　　师：通过今天对生活中100以内数的调查了解，同学们知道了数在生活中的运用是相当广泛的，也是很重要的，说明对数的学习非常重要。同学们还会从你们今天调查的数中提出一些数学问题吗？
　　引导学生提出“吹风48元一个，用100元买一个吹风，还剩多少钱？”“一桶油65元，一袋米30元，如果买一桶油和一袋米一共多少元”等数学问题。
　　师：这些问题同学们能解决吗？看来我们不但要认识这些数，还要用这些数来解决问题。怎样用这些数来解决问题呢？这是我们在后面要研究的内容，但是同学们可以保留好今天调查的数，在我们学习用100以内的数解决问题时，我们再用这些数来作为我们的学习内容，使我们调查到的数发挥更大的作用。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第二单元：位置
第一课时认识上和下
　　【教学内容】
　　教材第21～22页例1及相应的课堂活动。
　　【教学目标】
　　1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。
　　2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
　　3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
　　【教学重点】
会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
　　【教学过程】
　　一、复习引入
　　出示图片。
　　师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗？
　　学生的介绍略。
　　师：小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。
　　师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。
　　师：你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗？
　　让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。
　　师：为什么？
　　让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别。
　　师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？
　　要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。
　　师：为什么要用上、下来介绍？
　　要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。
　　师：这节课我们就来认识上和下。板书课题。
　　二、教学例2
　　师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？
　　学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。
　　教学随学生的回答用出示图片。
　　师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？
　　指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。
　　师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？
　　学生：像。
　　师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？
　　指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。
　　师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？
　　学生：是的。
　　师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。
　　学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。
　　师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？
　　让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。
　　师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。
　　指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。
　　三、巩固练习
　　出示第40页第2题中的书柜图。
　　师：刚才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了，现在你能用上和下来介绍柜子里的书吗？
　　指导学生用上和下来介绍书柜里的书。
　　师：儿歌上面有哪些书？谜语下面呢？
　　学生回答略。
　　师：下面同学们按老师的要求放书和本子。把数学作业本放在数学书的下面，把语文书放在数学书的上面，语文书的上面是语文作业本。
　　学生按老师的要求放。
　　师：放好了吗？首先检查你们放的几本书是竖着叠放的还是平着摆放的？
　　学生：是竖着叠放的。
　　师：为什么要竖着叠放而不平着摆放呢？
　　学生：因为师要求上、下摆放，上、下摆放的物体应该是竖着叠放的。
　　师：现在你知道放在最上面的是什么？放在最下面的是什么？再用上和下说一说各种书和各种本子所在的位置。
　　学生相互说后，抽学生汇报。在黑板上贴出如右图所示的楼房图。
　　师：最近新修了一幢楼，老师买的是2楼2号（师在2楼2号写上自己的名字），王大爷买的房子在老师买的房子的下面，张大叔买的房子在老师买的房子的上面，请你在这幢楼中找出王大爷和张大叔的房子，并说一说你是怎样找的。
　　学生回答略。
　　四、课堂小结
　　师：这节课学习了什么内容？通过学习你知道些什么？学生回答略。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第二课时认识前和后（一）
　　【教学内容】
　　教材第22页的内容及相应课堂活动．
　　【教学目标】
　　1、会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。
　　2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
　　3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
　　【教学重点】
　　会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
　　【教学过程】
　　一、教学单元主题图
　　师：请小朋友们来看这样一幅图。
　　出示第21页单元主题图。
　　师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？
　　学生说自己看到的一些情景，师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。
　　师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？（学生：他们在用指南针测方向）还有右边两个工人叔叔在做什么呢？（学生：他们在用经纬仪测定物体的位置）当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识前、后。
　　（板书课题）
　　二、教学例1
　　师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。
　　抽几个学生介绍。学生介绍的过程中师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”时，师作这样的追问：
　　师：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？
　　让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。
　　师：这就对了。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。现在你往前面看一看，就只能看着小青一个人吗？让学生意识到他的前面不是一个人，小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向，所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面。
　　师：当然，我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友，你的后面也不止一个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗？
　　学生回答略。
　　师：小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认前和后。
　　出示例1的。
　　师：小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
　　学生可能会跃跃欲试。
　　师：别急，在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？
　　引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。师随学生的回答在图上出现箭头（如图）标示前后方。
　　师：是这样判断的吗？看来，图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。现在你能说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
　　学生相互说后，师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生翻开书，把第34页的空填完，填完后集体订正。
　　师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？
　　要求学生说出小军背向小东，所以小东在小军的后面。类似的问题师可以多追问几个。
　　师：小军在谁的前面，谁的后面？
　　学生：小军在小东的前面，在小红的后面。
　　师：同样是一个小军，为什么一会儿在后面，一会儿又在前面呢？
　　让学生意识到这是针对谁来辨认方向的。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。
　　师：你看，和不同的小朋友比，就会用不同的方向词来介绍小军的位置。所以，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。下面请你用前和后来介绍你的位置。
　　让学生介绍自己在某某同学前面，在某某同学后面。
　　师：小朋友们都会用前和后来介绍自己的位置了，下面你能说一说教室的前面和后面各有些什么吗？
　　学生自由地说。
　　师：请小朋友完成书上第42页第1题。
　　学生按第1题的要求相互说，学生说后师抽几个学生说，集体订正。
　　三、应用拓展
　　师：同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求排队吗？
　　学生：能。
　　师发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面”，学生按要求站队，下面的同学作评判。然后让小组展开活动，一个学生发指令，另外几个同学排队。
　　师：下面我们再来排一次队，我请小红站最前面，小青站小红的后面，小林的前面是小青，小林的后面是小华。学生站队后，其他的学生判断站得对不对；然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
　　师：刚才小朋友们都说得很好，下面听老师的口令，站队的同学全部向后转。（学生后转）现在你能说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
　　学生介绍略。
　　师：从中你知道什么？要求学生说出面向的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向发生改变。
　　师：小朋友真聪明。这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？在什么情况下选用什么样的方向词呢？这些问题我们下节课再探讨。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第三课时认识前和后（二）
　　【教学内容】
　　教材第22页例2及相应课堂练习。
　　【教学目标】
　　1、使学生在具体的生活实践或游戏情景中，体验前与后的位置与顺序；理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。
　　2、让学生会用“前后”描述物体的位置与顺序。
　　3、初步培养学生的空间观念。
　　【教学重点】
理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。
　　【教学过程】
　　一、新课导入
　　师：孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？今天老师就首先带领大家来到热闹的操场上，你们看，有位老师和孩子们玩得正起劲了！
　　出示师生玩游戏的图片。（师做母鸡，一学生做老鹰，其他学生做小鸡）
　　师：仔细观察一下他们排列的队形有什么特点呢？
　　学生说自己观察到的一些特点。比如学生说队形成“一”字形，师马上追问：“老师和学生之间是怎样站成这个‘一’字队形的呢？”
　　学生可能会说老师是面对着当老鹰的同学站的，还可能会说师是背对着小鸡们站着的。学生还可以说当老鹰的同学是面对所有的同学和老师站着的。通过这样一些追问和观察，让学生关注图中人站的位置，从而师抓住学生的一些回答进行总结，有意地引进这节课的主题。
　　师：刚才同学们提到了面对和背对，这正体现了有关方向与位置的问题。今天这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习——认识前后。（板书课题）
　　二、教学例1
　　师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，例如你们做操的队形（出示本班做操队形图）有些孩子已经会用前后来描述自己的位置了，谁来说说谁站在你的前面？谁站在你的后面？
　　请一个学生回忆做操的队形，凭借生活经验很容易介绍出：“李林站在我的前面，张明站在我的后面”时，师进行追问，通过追问加深学生对前后的理解。
　　师：你是怎样判断的呢？
　　让学生理解自己眼睛看到的方向，也就是面对的方向就是前方，自己后脑勺对着的方向，也就是背对的方向就是后面。
　　师：对了，在判断前后时，要以自己作为标准来判断，孩子们再想想你前面只看到有李林一个人吗？让学生意识到他的前面不是一个人，还有一些同学也在自己看到的方向，所以他们都是在自己的前面。
　　师补充说明：当然，我们这里说的前面是正前方，侧着看到就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再探讨。
　　师追问：你又在李林的哪一面呢？张明的哪一面呢？
　　学生思考后回答出我站在李林的后面，我站在张明的前面。师总结：不错，前与后只是相对的，而不是绝对的。
　　师追问：你在判断前后时，所选的判断标准一样吗？
　　学生举例说明比如：李林站在我的前面，是以我作为判断标准，李林在我面对的方向那就是前面。我站在李林的后面，是以李林作为判断标准，我在李林背对的方向那就是后面。
　　师：看来要找准前后位置，就必须注意些什么呢？
　　学生根据刚才的回答得出首先要找到判断标准。
　　师马上给予肯定并补充说明：对了，也就是要找到基准点。
　　还有的学生会说：还要看作为基准点的人是背对我们，还是面对我们。
　　师：看来孩子们已经清楚关于前后方向的辨别，现在老师就带领大家来到上学的路上，看看在大街上怎样辨认前、后。（出示例1的）。
　　师：孩子们仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向的呢？
　　学生认真观察过后会发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。
　　师随学生的回答在图上用箭头标示前后方，并根据学生的回答进行总结：看来，这跟刚才做操队形辨别前后的方法是一样的，都是面对的方向是前方，背对的方向是后方。
　　师：现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面？谁在谁的后面吧？
　　同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系，例如：小红在小军的前面。
　　师追问：你是怎么判断的呢？
　　要求学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。要求学生根据前面的经验继续说出以小军作为基准点来判断。师抓住学生的回答指导学生可以把基准点——小军用笔圈起来。类似的问题师可以多追问几个。
　　师：孩子们请用这样的方式来完成第34页的填空题（填完后集体订正）。师：小东在小军的哪面？
　　学生很容易答出是后面，师追问：“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？”
　　要求学生说出以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。
　　师继续追问：“小军又在谁的后面呢？”
　　学生会回答在小红的后面。
　　师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？
　　让学生意识到这是因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。
　　师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？
　　学生根据自己的填空回答，师追问：“为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？”师的追问让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。
　　师追问：“这些话还可以怎样说？”
　　学生会用谁在谁的前面，谁在谁的后面这样的话来回答，这样再次巩固加深了对前后方向的应用及理解。
　　师：孩子们你们学得真好，下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么？
　　学生自由地说，强调要找出基准点，学生说后师抽几个学生说，集体订正。
　　师：看来孩子们对前后的方向掌握得不错了，刚刚提到的老鹰捉小鸡的游戏中，你们也能用前、后这个方向词描述师生们排列的位置吗？（回到老鹰捉小鸡的图片）例如：学生说出老师背对“小鸡”，所以“小鸡”们在老师的后面。
　　师追问：这句话还可以怎么说？
　　学生自然说出老师在“小鸡”们的前面。
　　三、应用拓展
　　师：同学们已经知道什么叫前后了，下面我们就把所学的知识应用到坐车游戏中吧？
　　请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生手持站牌横向排列，其余学生扮演等车的乘客（可任意选择一个站牌）。
　　师：各位乘客，欢迎您乘坐我们的公共汽车，本车的起点站是“火车站”，终点站是“动物园”，乘客请上车。
　　学生会依次排队上车，让学生亲身感受到生活中的前后位置关系，日常生活中，我们也要遵守公共秩序。
　　师选择几位乘客问到：你想到什么地方？到你要去的地方，你该怎么坐车呢？
　　要求学生说出我要到文化宫，朝动物园方向坐车，并要求转动自己身体表明坐车的方向。（答案不唯一）
　　师及时追问：那你该朝前方坐几站呢？学生根据自己选择的目的地作出回答。（还可以用判断的方式问答）
　　师：现在汽车已到终点站，即将返回，乘客请上车。
　　用同上的方式追问学生，学生回答略。
　　师：从游戏中你知道了什么？引导学生说出日常生活中到处都有前后位置的关系，而且我们要遵守公共秩序。
　　要求学生说出面对的方向不一样，前后的方向也随着面对的方向发生改变。
　　师：这节课我们认识了前和后，除此以外，我们生活中还有许多方向词来介绍方向，在什么情况下选用什么样的方向词呢？下节课我们再进一步探讨。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第四课时认识左和右
　　【教学内容】
　　教材第23页例3及相应的课堂活动。
　　【教学目标】
　　1、会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。
　　2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
　　3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
　　【教学重点】
会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
　　【教学过程】
　　一、引入新课
　　师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？
　　学生回答后，师生共同做反动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。
　　二、教学例3
　　1．认识左、右
　　师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。
　　如果全班学生都举右手，师则问学生举手的这只手是左手还是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。
　　师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的哪只手吗？
　　如果学生表述不清楚，师则用出示例3上面的举手图。
　　师：和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看，把你们的手举起来，看看和小男孩举的是一个方向的手吗？
　　学生：是！
　　师：图上的小男孩告诉我们，你们举的这只手是左手。和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看。
　　学生站起来后。
　　师：把你们刚才举的手举起来，看看和小女孩举的是一个方向的手吗？你们举的这个方向的手叫什么手呢？对了，图中的小女孩已经告诉你们了，这只手是右手。这就是我们这节课要学习的内容——认识左右。
　　师板书课题。
　　师：我们都有两只手，左手和右手。下面请同学们和老师一起举举你的左手，再举举你的右手（老师背对学生举起）。大家能说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？
　　学生举例略。
　　师：左手所在的这个方向是小朋友的左边，右手所在的方向是小朋友的右边。
　　下面请小朋友用左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些小朋友，再用右手指一指你的右边，说一说你右边有哪些小朋友。
　　学生指、说略。
　　师：还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢？用你的左手和右手分别摸一摸，说一说。
　　指导学生边摸边说，比如用左手摸着左耳说：“这是左耳。”再用右手摸着右耳说：“这是右耳。”
　　学生独立活动后再抽学生回答。
　　师：对了，现在小朋友们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。
　　2．练习巩固
　　师：刚才小朋友已经学会用左手和右手来判断左和右了，下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。机器人准备好了吗？
　　学生准备好后，师发出指令让学生做一做。
　　（1）伸出你的左手摆一摆，伸出你的右手摆一摆。
　　（2）跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。
　　（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
　　（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
　　（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。
　　（6）左眼眨三下，右眼眨三下。
　　出示第36页小红与苹果图。
　　师：小朋友刚才做得不错，下面我们来看看这幅图，你能说一说苹果在小红的哪一边，笔盒在小红的哪一边？小红的右边还有哪些东西？小红的左边呢？
　　学生回答略。
　　3综合练习
　　（1）找邻居游戏。
　　师：我们在前面学习了前、后，这节课又学习了左、右。下面我们用这些知识来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？
　　游戏方法：
　　师任意找一位学生A站起。
　　A说：我的前面是××（全班同学一起说是B）。
　　如果说对了，B站起来说：“答对了”。
　　A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
　　师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。
　　师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
　　（2）“找朋友”游戏。
　　师：同学们都找到了自己的好邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
　　师说要求，由学生确定谁是老师的好朋友。如老师说：“每排从左数第二个同学都是我的好朋友。”或“从前面数第四个同学都是我的好朋友。”或“从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。”等，全班学生说出这些学生的名字。
　　三、体会左、右的相对性
　　师：现在让我和我的好朋友握握手，现在全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢？
　　学生讨论出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。
　　师：从中你发现什么？
　　学生：转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。
　　师：这个发现很重要。看看你们的书第23页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗？
　　让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。
　　师：如果书中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？
　　学生：如果转过身来，左右方向就不一样了。
　　四、巩固练习
　　指导学生完成第24页的课堂活动。
　　完成第26页6题时，指导学生把书转动，使骑车人背向着自己，再来判断骑车人的左右。
　　五、课堂小结
　　师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？
　　学生回答略。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第五课时找座位
　　【教学内容】
　　教材第23页说一说及相应的课堂活动。
　　【教学目标】
　　1、能联系现实生活实际用几排几号描述自己或他人的位置，掌握找座位的方法，能用这种方法找到相应的座位。
　　2、知道两条相交直线确定一个点，渗透平面坐标最基础的知识。
　　3、让学生参与找座位的全过程，让学生在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
　　4、在学习的过程中了解所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验，发展学生的应用意识。
　　【教学重点】
掌握找座位的方法。
　　【教学过程】
　　一、引入新课
　　师：小朋友们在前面学习了上、下、前、后、左、右，这节课我们用小朋友们掌握的这些方向词来解决生活中的简单问题。你能说出你的前面、后面、左面和右面分别是哪个小朋友吗？
　　同桌学生相互说后，师抽一个学生来说一说。
　　师：小朋友们真能干，都能说出自己前后左右的小伙伴是谁。今天老师要和小朋友一起来学习找座位，在找座位的过程中也要用到小朋友们已经掌握的这些方向词。
　　板书课题：找座位。
　　二、进行新课
　　1认识排数和组数
　　出示教室座位的平面图。
　　师：大家请看，我们通常把面对讲台最左边的这个小组规定是第1组，现在我请我们教室里第1组的小朋友起立。
　　学生第1组起立。把第1组用颜色竖着拉一条直线。
　　师：第1组的小朋友请坐，我们认识了第1组，那从左到右依次是第2组、第3组……师分别用请第3组的小朋友挥手，第6组的小朋友点头等方式，让学生意识到自己是哪一组。随学生活动依次出现第几组的位置。
　　师：请小朋友看图上一共有几组？
　　学生：6组。
　　师：这样竖着一列一列的叫组。我们认识了组数，下面一起来认识排数。
　　师介绍：横着看，离讲台最近的是第1排（突出显示第1排）。坐在我们教室第1排的小朋友请举手。（学生举手）
　　师：那从前往后依次就是第2排、第3排……
　　随师的讲解分别出示各排的位置。
　　师：图上这个教室里一共有几排？
　　学生：5排。师：我们认识了组数和排数，现在我们教室里的每一个小朋友都有了自己的位置，比如这个小朋友，你能说一说你是第几组第几排吗？
　　学生回答略。
　　师：像这样相互说一说。
　　学生同桌相互交流后全班抽学生说。
　　学生介绍时引导学生尽量从多个角度介绍，尽可能地用到“组”和“排”。
　　2在图中找座位
　　师：小朋友们真能干！已经会在我们的教室里找到自己的位置了。大家请看（出示例4）。图中小朋友的位置你能帮他们找到吗？我们来试一试。
　　师：图中的排数、组数和我们教室里的排数、组数一样吗？
　　引导学生说出是一样的，都是以离讲台最近的那排为第1排，以面对讲台最左面的为第1组。
　　师：我们先来看看玲玲坐在哪儿？你能用第几组第几排来表示她的位置吗？
　　引导学生回答出：玲玲坐在第5组第4排。
　　师追问：你是怎么找到的？
　　学生可能说从组数看，玲玲在第5组，从排数看，玲玲在第4排。
　　师：老师注意到同学们说的“从组数看”和“从排数看”这两句话，“从组数看”是不是顺着玲玲这一竖列画了一条竖线，这条竖线刚好落在第5组上，所以判断玲玲在第5组；再“从排数看”就是用目光顺着玲玲横着画一条线，这条横线刚好落在第4排上，所以判断玲玲在第4排。
　　师：其实刚才同学们在找自己的座位时，也用自己的目光画了两条线，横着画了一条，竖着又画了一条，这样才能确定自己的位置是几组几排。我们用同样的方法找一找兵兵的位置，兵兵的位置在什么地方？小朋友们知道吗？
　　引导学生读出书中对话框中的话“我坐在第2组第2排”。
　　师：用刚才找座位的方法，对着第2组画一条竖线，再对着第2排画一条横线。
　　学生在师的指导下在书上画线。
　　师：画好了吗？横线和竖线是不是有一个交点呢？这个交点在第几组第几排呀？
　　学生：在第2组第2排。
　　师：所以这个交点就是兵兵的座位。红红的位置呢？你能帮她找找吗？我们先来看一看红红是坐在第几组第几排。
　　引导学生说出红红坐在第1组第2排。
　　师：你是怎样知道的呢？
　　学生：因为红红说她坐在兵兵的左面，兵兵的左边是第1组第2排。
　　师：用画线的方法找到第1组第2排，看看这个座位是在兵兵的左边吗？
　　学生画线后证明是在兵兵的左边。用同样的方法放手引导学生找出巧巧和军军的位置，并分别说明找的方法；然后指导学生完成第39页下面的填空题。
　　3．在黑板上贴座位
　　师：小朋友们真了不起！不仅知道自己在教室里的位置，还能帮图中的小朋友找到他们的位置！如果你们能把自己在教室里的座位也在图中表示出来，你就更棒了！试一试吧！
　　师在黑板上贴出班上学生的座位平面图。
　　师：谁先来试一试？
　　请一学生把自己的照片贴在黑板上的座位平面图中。
　　师追问：你是怎么找的？
　再追问其他同学：他贴得对吗？为什么？
　　师：还有小朋友来把自己的位置贴上来吗？
多找几个小朋友来贴照片。
师：除了给自己找到座位你还能帮你的好朋友找到座位吗？你帮谁？你是怎么找的？
学生回答略。
三、巩固练习
　　（1）指导学生完成课堂活动第1题，要求学生用画线的方法先找到1楼3号、2楼2号、3楼1号，然后标出这些小动物的家后，再找其他3个小动物的家。
　　（2）指导学生完成课堂活动第2题，能够用画线法找到书的位置，尽量要求学生用画线的方法找到这些书的位置。
　　四、课堂小结
　　师：这节课主要学习了什么内容？从中你知道些什么？用什么方法可以又快又对地找座位？学生回答略。
课后反思：

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:37

第六课时从不同的角度观察物体
　　【教学内容】
教材第24页1题课堂活动。
　　【教学目标】
　　1、在实际观察活动中，知道从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。
　　2、会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。
　　3、培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，发展学生的空间观念。
　　【教学重点】
辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。
　　【教学准备】
　　1、师准备数码相机，布娃娃玩具等。
　　2、5个学生一组，一个学生坐中间，其他的四个学生围坐在这个学生四周，选一个学生做组长。
　　【教学过程】
　　一、引入课题
　　师：大家都喜欢拍照片吗？老师也喜欢拍。下面是老师拍的几张照片，在这些照片中，你们认识谁？
　　出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认，学生肯定能认出正面或侧面的老师照片，对背面的老师照片也许能辨认出来，也许不能辨认。如果学生能辨认，就让学生说一说是怎样辨认出来的；如果不能辨认，就按以下的方案组织教学。
　　师：其实，这张照片也是老师的照片，为什么都是老师的照片，有些照片小朋友认不出来呢？很简单，老师是从不同的角度拍的照片，从不同的角度拍出来的照片是不一样的，你们想知道它们哪些地方不一样吗？这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。
　　板书课题。
　　二、教学例5
　　师：什么叫从不同的角度观察物体呢？我们来看看图上的这些小朋友。
　　出示例5图。
　　师：谁能说一说这些小朋友在干什么？
　　引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。
　　师：这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周，猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗？学生可能回答，看到的中间这个小朋友不一样。
　　师：你们的猜想对不对呢？我们一起来做一做就知道了。现在每组学生都像图片上的小朋友一样围坐在中间这个小朋友的四周，说一说你们看到了中间这个小朋友的哪些部位？
　　指导学生说自己看到的，师适时作一些追问。如前面的学生说“我看到了他的脸、眼睛、鼻子和嘴”，师马上追问后面的学生“你能看到这个小朋友的脸、眼睛、鼻子和嘴吗？”当得到否定的答复后，师再追问：“那么你看到了什么？”让学生说出“我看到了他的后脑勺”。
　　师：看来大家在不同的位置看到的同一个小朋友的样子不一样，现在大家交换一下位置，每组前面的小朋友到侧面去看，侧面的小朋友到后面去看，这样轮流交换位置，交换好了吗？再看一看中间这个小朋友，还是你们看到的样子吗？
　　学生交换后再次观察，发现看到的样子是不一样的。
　　师：我们再交换一下角色，让中间这个小朋友来观察一下，四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。
　　学生交换后再次观察，直到每个小朋友都有感性经验为止。
　　师：从中你发现了什么？
　　指导学生说出自己的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。
　　师：哪些不一样？能向你的同桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗？
　　学生描述时，可能描述不清楚。
　　师：大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不一样，但总是说不清楚，怎么办呢？这里我们带有相机，我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。
　　师从不同的角度给中间这个小朋友拍照，拍一张拷一张在电脑上演示出来，并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一起照。
　　师：借助现代化的工具，我们现在能看到了吗？从前面照到小朋友哪些地方？从侧面呢？从后面呢？
让学生看着屏幕上的照片说出“从前面照出小朋友的脸，从后面照出小朋友的后脑勺，从侧面照出小朋友的半张脸。”
　　师：这样一说就清楚多了。下面请大家看着第24页书上这幅图，你知道哪个小朋友在被画的这个小朋友的前面？哪些在她的后面？哪个在她的侧面吗？
　　学生相互指。
　　师：根据我们刚才观察的经验，你能判断下面哪幅画是前面这个小朋友画的？哪幅是侧面这个小朋友画的？哪幅是后面这个小朋友画的？把这些小朋友和他们画的画用线连起来。
学生连线后，抽一个小朋友的作业在上展示，并且让这个学生说一说自己这样连线的理由，全班集体订正。
三、巩固练习
　　师：请同学们翻开书第25页，这儿有一个课堂活动。大家能看懂这个活动的要求吗？请小组长组织你们小组按这个课堂活动的要求进行活动。
　　小组长组织学生按图上的要求进行活动，师给予必要的指导。学生汇报自己看到的结果。
　　师：对了，和我们刚才观察的结果一样，在不同的位置看到的布娃娃的样子是不一样的，从正面看到布娃娃的脸，从后面看到布娃娃的后脑勺，从侧面看到布娃娃的半张脸。
　　出示第44页第6题玩具火车头图。
　　师：刚才我们学习了从不同的位置看到的物体的样子不一样，下面我们用所学的知识来解决生活中的一个问题，这是小娟给她的玩具火车头从正面、侧面和背面拍的几张照片，可是她不记得分别是在哪一面拍摄的，请你们看一看，想一想，来帮帮她确定这些照片分别是在哪一面拍摄的。你们有没有什么办法呢？根据哪些来确定呢？
　　每个小组讨论。
　　师：都有自己的想法了吗？好了，我请一个同学来汇报。说一说这些照片是在哪个位置拍摄的，说一说你判断的理由。你是根据什么来确定的？
　　引导学生回答第一幅图是从前面拍摄的，因为能看到火车玩具的正面；第二幅图是从后面拍摄的，因为看到的是火车玩具的后面，第三幅图是从侧面拍摄的，因为看到的是火车玩具的侧面。
　　师：从中同学们发现什么？
　　指导学生说出自己的发现是：看到物体的哪一面，就是在物体的哪一面拍摄的。
　　师：对，只有在物体的前面才能拍摄到物体的正面，也只有在物体的侧面才能拍摄到物体的侧面，也只有在物体的后面才能拍摄到物体的后面。
四、课堂小结
　　师：今天这节课我们学习了从不同的角度观察物体，通过这节课的学习，你知道了些什么？有什么收获？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。学生回答略。
　　五、课后作业
　　师：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的电脑、电视、冰箱等物体，看看它们的样子是不是一样的；再看看自己家里的照片，判断这些照片是在哪个角度照的。下节课再来给小朋友们汇报，好吗？
课后反思：

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