《比较小数的大小》教学反思

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《比较小数的大小》教学反思

《比较小数的大小》是一节概念教学课，是在学生学习了小数的意义和性质后进行教学的，是学生以后学习小数四则运算的基础。而整数的大小比较的知识是学生在这节课中自主学习、自我建构的知识基础，是学生利用原有知识扩充对数的认识关键环节。所以在组织学习时，我以回忆“整数的大小比较”的方法入手，引导学生通过学生的观察、探究、推理、讨论和交流等一系列教学活动，探寻了比较小数大小的方法，最后通过不同层次的练习，完成了本节课的教学目标。本节课我采用了我们县大力推行的导学案。我的做法是这样的：在上课的前一天把导学案发给学生，让学生带着问题进行预习，第二天再把导学案收上来检查，然后根据存在的问题进行教学。回顾本节课教学，我认为有以下几方面的特点：
     一、关注学生知识形成过程，激励学生探究欲望。
     这节课我注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，为了能让学生主动、积极地参与到教学的全过程，本节课我首先以我们学校今年生活实际融合在一起，然后让学生通过自主探究、展示交流归纳总结出小数大小的比较方法。
二、关注知识结构的难点，促进数学知识的系统化
       小数大小的比较并不难，它与整数大小的比较在方法上相同，但学生在初学小数比较大小时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数大小，误认为小数位数多的那个数就大，这是学生思维受阻，容易出现错误的地方，针对此难点，我将研究的主动权交给学生，让学生写出比0.634大的整数部分是0的小数，并说了自己写这个数的想法，使不同层次学生的思维得以充分展示，引导学生通过小组讨论、合作交流，及时引导学生体会，只要最高位上的数大，这个数就大，小数的大小与位数的多少没有关系，这样认识整数与小数比较大小的联系与区别，促进数学知识的系统化。
    三、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系
　本节课的练习充分体现层次性，实效性，在设计练习时，我考虑不能把练习的目的仅仅放在会不会比较两个小数的大小上，应加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题。去商店买东西这一道题，让学生联系数学与生活，体现学数学的价值。
但是，在本节课的教学实施过程中，也存在着许多不足之处：如在游戏环节中，教师有时在关键处语言点拨得不到位，如当第一次抽数游戏时，当男生抽完后，应问女生你们希望抽到几？应追问一句：抽到几肯定赢呢？这样既调动学生的积极性，又能引发学生思考，教学效果会更好。
　　　　在今后的教学中，我要充分发掘利用教学资源，认真锤炼自己的课堂教学语言，关注每一个学生，使自己的课堂教学更精彩！