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标题: 最新版英语人教版七下U7第一课时教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2014-4-21 08:44
标题: 最新版英语人教版七下U7第一课时教学设计
优质课教学设计  七下U7第一课时教学设计
九江金安高级中学　熊姗姗

一、教学目标

（一）知识与能力：

1．学习并掌握1a-2d的单词和短语

（1） rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park, message, him, could, problem

（2） take a message；call ( sb ) back

2．掌握并运用句型

（1） How’s the weather? It’s cloudy./ It’s sunny./ It’s raining.

（2）What are you doing? I’m cooking.

（3）What are they doing? They’re playing basketball in the park.

（4）What’s he doing?    He’s studying at his friend’s home.

（5）How’s it going?    Great!/Not bad./Terrible.

3．让学生学会如何描述天气和正在发生的事情。

（二）过程与方法：

1．通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用

2．采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“询问天气和正在做的事情”；

3．采取图文配对和听力填空的方式帮助学生掌握听力技能；

4．采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学；

（三）情感态度与价值观：

1．通过课文教学引导学生关注天气情况，爱护环境，保护大气等自然资源的良好意识。

2．通过学习打招呼、谈论天气和所做的事时所用的交际用语，学会与人友好相处。

3．通过学习和对比不同天气背景下人的活动，激发学生的内在情感，进行爱的教育。

4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

二、教学重难点

（一）教学重点：

1．学习并掌握词汇及名词变形容词的规律；

2．熟练运用现在进行时态；

（二）教学难点：

1．学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。

三、教学策略

语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 Pair work和Group work 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取句子配对、图文配对和图片排序的方式。

四、教学过程

Step I Lead in

利用多媒体，采用闪现图片和遮图的方式，复习上个单元学习过的句型。

（1）What are they doing? They’re watching TV.

（2）What is he doing? He’s playing basketball.

（3）What is she doing? She’s cooking.

<设计意图> 首先，本单元是上个单元《I’m watching TV.》的延续，通过复习现在进行时的句型，能够帮助学生清除本单元的一些学习障碍，使学生能快速进入学习状态。其次，本单元的话题涉及天气。通过询问Under what weather do you do these activities? Do you plant trees when it is snowing? 很自然的就引入到天气的话题上来，让学生处于放松的学习状态，而不会因为新的学习内容的出现而感到惧怕。通过闪图和遮图的方式也能很快抓住学生的眼球，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂氛围。

StepⅡ Warming-up

1．通过天气图片的展示，学习重点词汇，特别强调名词变天气形容词的规律。

2．通过与学习小组互动选题，听各种天气的声音及图片猜测天气状况。同时引入How’s the weather?重点句型。

<设计意图>在学习新单词的同时，突破重难点，强调名词变形容词的构词法，图片的展示使得难点的突破来的轻松易接受。与学生的互动－－数字选题，使得课堂的交互性进一步提高，听声音猜天气，又一次抓住了学生的耳朵，学生的参与力度进一步提高。

StepⅢ Listening

1．引导学生观察单元主题图中的五地天气图，利用刚学习的知识完成1a。

2．听对话，将天气与地名匹配（1b）。

<设计意图> 图片是最直观的，因此最能引起学生的共鸣。通过课本图片中的五地天气图，一步一步引导学生说出本单元的关键句型。

StepⅣ Pair work

1．配对练习，说出五地的天气情况，并核对1b答案。（1c）

2．组组PK, 看图照例子说出天气预报

<设计意图> 由于此前的1a和1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。同时增加了一个语言能力拔高练习－－天气预报，同时引入一般将来时预报天气，让学有余力的同学进一步的提高，并增强学生的自信心，争当小小天气播报员。

StepⅤ Listening

1．让学生观察4幅插图，并引导学生尝试用现在进行时表述五幅图片。

2．听2a，并核对答案。

3．在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意来预测答案。

4．通过2C pair work 核对2b答案。

<设计意图> 在听听力之前让学生根据插图充分理解并输入相关词汇，让学生做到心中有数，以减轻学生在听力活动中因词汇而产生的焦虑和压力，这也是预测这一听力策略的渗透。

StepⅥ Group work

组组进行PK, 通过快速造句“Look! It’s snowing and I’m cleaning the street.”这个句型，可以极大活跃课堂气氛，学生快速起立念出自己的句子，正确即可小组加分。限时5分钟。

<设计意图> 这一活动能极大调动学生的积极性，并鼓励学生勇于开口、大胆起立。限时5分钟又让学生有了时间紧迫感，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。

StepⅦ Role-play

1．播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。

2．让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。

3．让学生根据对话，回答问题。

4．学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。

5．讲解语言知识点：

Rick: Hello, Rick speaking.

Steve: Hi, Rick. It’s Steve.

这些均是英语中电话通话的交流套语，应注意进行整体学习，不要逐词对译。例如：当打电话要求Rick通话时，可说：May I speak to Rick, please? / Is that Rick (speaking)? 当接听电话时，说“我是Rick”时，英语常用：Rick speaking. / This is Rick (speaking). /It’s Rick (speaking).

How’s it going?

这是英语中进行问候时的寒暄用语，相当于汉语中的“近况如何？”“身体可好？”“一切还好吗？”多用于口语或非正式书面场合（如与朋友通信等）常用回答有： Fine! 很好！Pretty good! 非常好！Not bad! 马马虎虎！

Sounds like you’re having a good time.

这是一个省略句，相当于It sounds like you’re…。英语It sounds like…与It sounds…句型近似，都表示“听起来……；听上去……”。这种省略的用法十分口语化，在日常英语会话中可常听到。例如：(It) Sounds like he’s all right now.

Can I take a message for him? 要我给(他) 捎个话吗？

Could you just tell him to call me back?你能否叫他给我回个电话？

以上两句话中的情态动词can 和could 相当于汉语中的“可以”、“能不能”，用于表达请求，只是could 在语气上比can 更加委婉、客气。

message n. 消息；信息 There is an important message for you from your brother.

get a message 得到消息receive a message 得到消息give a message to 告诉…消息 leave a message for 为…留言

<设计意图> 分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。

StepⅧ Exercises

改错。集中几道学生特别容易出错的题目。

<设计意图> 练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。

Summary

1. Target language:

How’s the weather?/ What’s the weather like?

It’s cloudy./ It’s Sunny. / It’s raining.

What are you doing? I’m cooking.

How’s it going? Great! /Not bad./ Terrible!

2． Grasp how to describe the weather and what you are doing.

Homework

1．Review the new words learned in this class and try to make sentences with them.

2．Design your own weather report.

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