作业你会留吗？

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作业你会留吗？
   
   基础教育课程改革的春风劲吹教坛，新课程以全新的教育思想理念，使教师一定要改变观念，教师不是单纯的课程执行者，而是课程的开发者，建设者，研究者。语文课文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文素养是慢慢的培养和积累，学生在语文课堂上学习的知识时间很短暂，但在课后学习和完成作业非常重要，家庭作业是巩固知识的一种手段。家庭作业时，在课外发展学生智力，培养学生能力，尤为重要。
    做为一名教师，给学生留作业，学生写作业，是天经地义的事，这好像是不变的真理。记得小时，我的老师也是这样做的，但他们留的都是写单一的作业。学生可能被“逼”得只能被动去做。有的学生作业写是写了，但对不对不管，是应付的态度，更有甚者：干脆不写，视作业为负担。学生有这样的心理，即使去写作业，也不会收到较好的效果。
    我担任二年级的班主任，以前也有这样的困惑，都是写作业，他们有的认真完成，有的根本不写。老师也拿他们没有办法。面对种班级现状，我在新课程影响下，进行了改革，我不留单纯写的作业，这样诱发学生学习兴趣，激发学生的学习积极性，开拓学生思维，收到了较好的效果。
    １、留朗读语文的作业。每天学的识字课或是课文，学生放学回家后都要读１０－２０分钟的课文。据调查，很多学生在家里每天都能坚持练习十多分钟的朗读，然后再提出要求，要有感情进行朗读，通过这种做法，提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生无论做什么事都要持之以恒，做事情就要坚持做好的品质。这样学生对这种作业乐于接受，又使他们不反感作业。从健康角度来说，使他们手不至太累，也不影响手部肌肉发展，学生乐于接受这样的作业。
    ２、留画图的作业。如教学《秋天的图画》进行拓展练习，秋天是收获的季节，可以搞一个“颂秋天”作品展，像学习伙伴那样画秋天。在班会上展示作品。这样使学生用实践来体会秋天的美丽，丰富多彩的活动作业培养了学生的综合素养。特别是第九课《欢庆》，这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。这课学完后，没有配插图，学完后，让学生配一幅图画，引导学生展开联想和想象，让学生通过画画，感受场面的美丽，受到思想熏陶，加深对伟大祖国的热爱，这样的图画作业体现了新课改的要求，使学生综合能力得到发展。
    ３、留实践性作业。新课改要求学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。有些词语的理解，如“蹦、跳、打、把”等，我让学生做动作加深对这些词语的理解，在家里进行调查实践作业。
    ４、留小制作作业。我们这册教材有一些课让学生动手制作树叶书签，我先带领学生去山上取各种各样的树叶压在书里，展平，变干后，让学生回家奇思妙想，制作各种各样的书签，这不但激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创造力和创新意识。
    ５、留课外阅读作业。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应培养“学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这些能力不能单纯依靠课堂上的阅读、理解、分析，还要靠课外的语言积累。学习古诗两首这课，我让学生在家收集两首古诗，既让学生认识了生字，又让学生学会了古诗，重要的是积累了知识。
    ６、留摘抄作业。让学生在家里摘抄学生自己喜欢的作业。《语文课程标准》指出：要丰富学生语言积累，除了朗读和背诵课文以外，词语积累也是一个重要方面，通过抄写自己喜欢的词语，促进语言的积累，丰富语言库存。
    综上所述，各种各样的作业符合小学生的心理特点，学生通过朗读作业、画图作业、实践性作业，读一读、画一画、做一做，有助于对所学课文的理解，巩固了知识。对于新课程“作业”怎样留提一点自己粗浅的认识。面对新课改，使我认识到了：做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之苦。让我们记住陶行知先生的话：“教育应当培植出活力，使学生向上长。”