《两位数减两位数》教学设计与反思

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《两位数减两位数》教学设计与反思
（退位减）
那大中心校   陈春桃
教学内容
教材第19～21页内容。
教学目标：
1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。
2. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。
3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。
教学重点：
掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：
明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。
教具学具
小棒，课件
教 学 过 程
一、回顾旧知  做好铺垫
1．口算下列各题并说说口算过程
18–3=        15–7=         
      30–10=      45–30=      
      35–12=      56–24=
2．用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么？
56          88       94        69
–  22     –  62    –  71    –  37
———   ———  ———  ———
二．小组合作，自主探索
1.教学例2（课件出示）
（1）师：我们来比较一下中国和美国的金牌榜情况。现在老师特别想知道一个问题，你们知道是什么吗？谁来猜猜。
（2）师：有的同学猜对了，老师很想知道中国比排在第二的美国多多少枚金牌呢？该怎样列示呢？
生：51－36=
（3）师这是一道两位数减两位数的算式题，但它和我们前面学过的算式中所不同的是 “个位上1不够减6”，怎么办呢？这正是这节课我们要学习的内容。板书课题：两位数减两位数（退位减）
（4）师：同学们，学习加法时，我们通过摆小棒学会了进位加法。今天我们继续尝试通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法，有信心吗？请同学们自己动手摆一摆，算一算，看看还剩多少根小棒。
（5）同桌2人小组合作，师巡视指导。
（6）师：同学们，我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。
２、汇报方法
师:谁愿意说说你摆小棒的好方法？（指名学生到展示台演示）
生自由汇报。
师强调问生：为什么要拆开其中的一捆？
师：刚才同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15”。同学们是否注意到很多同学在操作中都有一个共同的过程，你发现了吗？
（都把1捆小棒拆开了，再去减6）
师：我们用摆小棒的方法算出了结果，如果不用摆小棒，直接列竖式来计算你会做吗？请同学们自己试一试。
学生试算，教师巡视，个别指导。
学生说出算式，并在黑板上板书。
师：个位上的“5”是怎样算出来的？
师：十位上的“1”是怎样算出来的？
教师结合小棒图讲解例题。
       51-36=15
51
-36
——
师小结: 像这样如果个位不够减，从十位退一的减法叫做退位减法，退位时在十位上点一个点。
3、比较56－22与51－36在计算上有什么不同？
师：列竖式计算谁能说说应注意什么？
想一想:列竖式从十位减起方便吗?试算56-28=
师小结：退位减法，从个位减起比较方便。建议同学们计算时从个位减起。
师：谁能说说列减法竖式计算应注意什么？（课件出示）
（相同数位对齐，从个位减起，个位不够减从十位退1再减。）
4.教学例3（课件出示）
50－24=
想：从十位退1后，个位要算几减几？
三．巩固练习
1.课本19页“做一做”习题。
2.课本20页第5题。
3.课本21页第6题。
四、梳理知识，总结升华
师:让我们一起回忆一下,这节课我们都学到了什么?
师:同学们，你们发现没有，知识是想通的。以前我们学过的竖式计算法则，对于今天的两位数减两位数仍然是适用的。所以在今后的学习和生活中要善于积累和运用，做个有心人。

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教学反思
充分发挥情景图的作用，利用情景图上提供的素材一方面对学生进行爱国主义教育；另一方面引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问题。
借助摆小棒解决计算问题，重要的是为学习退位减法积累活动经验，学生的操作过程是学习退位减法的重要活动经验。通过交流，丰富学生的实践经验。
竖式计算是基本的计算方法，让学生在已有知识和操作经验的基础上尝试计算，有利于提高学生学习的能力。在充分操作、交流的活动基础上，自己总结计算方法，既是一个归纳的过程，也是进一步掌握计算的过程。
本人在教学完这堂课后感觉对学生在操作过程中引导还不够好，时间上把握不够合理，在突破难点上细节处理得还不够理想。