《雷雨》第一课时教学设计及反思

admin

《雷雨》第一课时教学设计及反思  

文昌市东阁中心小学   李英俏

一、教材分析
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文写景细致逼真，引人入胜，能够激发学生观察生活的兴趣，热爱大自然的热情。
第一课时目标:
1. 运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2. 正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式“  越   越    ”表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。

教学过程：（第一课时）
一、导入：猜谜语。（板书课题。）
二、识记生字，初读文本。
根据学生的特点，设计阶梯式的学习过程，从易到难的，即按字----词----句----篇的顺序教读。
1、你认为比较难读的是哪个字？你带大家读带有生字的词。教师出示词语卡片，多种形式读。
2、指导读好轻声“压下来、垂下来”。
3、词语回到句子里，多种形式读。
4、理解“压下来、垂下来”的意思，并能准确运用。
5、自由读课文。一边读一边标出自然段序号。
6、观察课文中的插图，理清课文的写作顺序。
（板书  ： 雷雨前    雷雨 中    雷雨 后)
         （1-3）    （4-6）    （7、8）
三、读说结合，感受变化。
1. 一说雷雨前：
（1）自由读1-3自然段，想象雷雨前景象的变化。
（2）播放第一、二、三自然段动画，一起练习运用“  越   越  ”说清楚雷雨前景象的变化。
（3）齐读雷雨前的句子，感受变化。
2. 二读雷雨中：
（1）播放雷雨中的动画,同桌说说雷雨中的变化，用上“  越   越   ”。
（2）练习把雷雨中景象的变化说明白。
（3）齐读4—6自然段。
（4）指导读好句子。
重点指导：哗，哗，哗，雨下起来了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
3. 三品雷雨后。
（1）播放动画录音朗读，说清楚雷雨后景象的变化。
（2）抓住景物感受美景。
（3）多种形式读7-8自然段。
四、梳理规律，运用方法，自主写字。
1. 梳理规律，共同写字。
（1）认读要写的字。挑战左右结构这一类字。
（2）自主提示，引导梳理写一类字的规律。
（3）结合规律师生合作范写、自主书写，评价。
2. 运用规律，独立写字。
（1）运用规律，独立书写剩下的左右结构的字。
（2）结合规律自主评。
五、总结。
六、板书  ：
             雷雨前       雷雨 中       雷雨 后
            （1-3）      （4-6）      （7、8）

admin

教学反思：
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。我在执教《雷雨》的第一课时时，一改传统的单纯让学生接受性的学习方式，，选择了适合学生的学习方法和策略，取得了一定的效果。
一、采用了多媒体教学。只有让学生直观的、形象的、真实的感受到了雷雨前、中、后的景象，才能让学生对雷雨的过程有更深刻的了解，这比教师光用一张嘴和一支粉笔效果强得多。多媒体的运用就摒弃了这些不足，达到事半功倍的效果。
二、读中感悟。课堂中，我指导学生通过朗读，从语气、表情、等方面，把雨前、雨中、雨后景象的变化表达出来。指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”进行反复朗读，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的读来体会雨下得很大；指导“渐渐地、渐渐地”的时候，我让学生明白雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。这样，让学生通过听也能感受到变化；教学雷雨后的时候，我先让学生听录音朗读，再让学生用不同的方式读，相信在一次次的朗读中，学生已经把这雨后的景象变化记在了心里。
三、加强学生的语言文字训练。在引导学生感受雷雨前、中、后景象的变化时，我先出示动画，学生通过看动画有了深刻的体会之后，再让学生用“…… 越 ……越 …… ”说说雷雨前、中、后的变化。这个句式是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机，培养了学生的观察能力，充分发挥了他们的想象力，调动了学生的视觉、听觉器官，促发了形象思维活动的展开。但是在指导学生用“ …… 越 ……越 …… ”说变化的时候遇到了困难，主要是问题设计有一定难度，只关注到了个别学生，因此师生互动不够，课堂气氛不活跃。
四、注重识字、写字教学。在写字教学时，我引导学生在观察字型的时候，把说与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。在指导学生整体认知之后，我在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及特殊笔画。在评价时，我及时反馈和评议学生的练习情况，引导学生从“三看”入手，肯定优点，指出不足，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。但是，评议后，如果能让学生自己再纠正、重写，就能提高练字质量了。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。
第一、由于对学生的学情预估不够充分，目标没有落实到全员，导致课堂秩序有些涣散，影响了教学效果。
第二、教学过程中，我过多地关注文本，贪图教学的完整性，结果老师和学生都显得十分忙乱。
第三、课堂氛围调动得不是很好，我本身过于紧张，心理素质不是很强，没有学会用一些启发性的语言充分调动学生的积极性，以增强课堂的感染力。
第四、语言亲和力不够，对提出的问题缺乏耐心，造成学生的陌生感和距离感，达不到语言训练的要求。不能及时给予学生鼓励、表扬的反馈，始终缺乏用赞赏的语言和学生交流。
第五、时间安排不合理，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导时间不够，我就直接地进行简单讲解。如果在指导学生写生字时先让学生观察，然后让学生交流书写时应该注意的问题，最后老师才示范写，这样学生才知道书写时需要注意哪些。在引导学生观察穿插笔画时，我如果用色彩来加以强化，使之醒目，学生就会一目了然，练字的质量也会大大提高。
课堂存在遗憾是意料之中的，我的教学设计容量较大，需要精简课时内的教学目标，才能确保写字目标的落实。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！