谈谈小学数学课堂教学的方式

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谈谈小学数学课堂教学的方式
                东方市第三小学 文雪芸

     小学教师，既是师者又是园丁，旨在让学生找到适合其生长与发展的方式,这种方式是师者在小学数学课堂教学中所要注重.掌握.运用.应手的教学新方式.如何培养具有创新精神、提高学生整体素质，才能满足他（她）们的不同需求？这就告诉作为教师的我一个走向，在课堂教学中必须拓展授课方式，拓宽讲课思路,增强师生情感，尊重学生的个性，尊重学生的不同认识、理解和选择，使学生在课堂中易于接受，融会贯通，让学生表现独特的精神世界和兴趣特长，进一步培养学生的听课兴趣，开拓学生的视野,增强学生的运用比较，提高学生的练习能力。只有这样，才能使课堂成为学生发挥个性的天地、锻炼注意力、加深理解力,提高自我赏识力的乐园。下面谈谈我在课堂教学的几点方式.
一、激活学生的学习兴趣.
     在小学数学的课堂教学中，面对的是一群充满生命活力的学生，只有把每位学生看成发展中成才中的人，在教学中充分实施文本教育，鼓励他们走出封闭的世界，敞开各种各样的欲望，认认真真表现自我，才能激活他们的学习兴趣，保证他们的健康与发展。唯一就是优化课堂教学方式，使教学方法多样化。教学方法是师生为达到教学目的，实现教学目标而相互结合的教学方式，其中包括教师的教和学生的学，而学生兴趣听课的学法实际上是老师精心设计指导下的学习方法。如我在教三年级数学《分数的初步认识》时，我就安排了这样一个游戏：先请男、女学生各一名站在讲台前，然后，我拿出4个月饼，请其余学生用手指表示每人分到的月饼个数。要求学生仔细听老师要求，然后按老师的要求做。我边分边说：“我有4个月饼，平均分给吴富行和张子妮，请用手指个数表示每人分到的月饼个数”。学生很快伸出2个手指。我接着问如果只有一个月饼，要平均分给吴富行和张子妮，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，每人只分到半个月饼，我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数字（分数）的学习，成了学生自身非知不可的欲望，这样创设了一个与生活相关的教学情景，就激发了学生学习的兴趣，激活了学生掌握的理念,激奋了学生学习的恒心,激进了学生解决问题的欲望。
教学经验证明，教法制约学法，在数学教学课堂中要充分体现四性教学：即启发性、生动性、自主性和施教性，才给课堂教学效率带来重要影响。启发性就是善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维和丰富想象，从各个视角看问题、想问题、解决问题；生动性就是教学富有艺术性、灵活性，教法要有强烈的吸引力、感染力和穿透力；自主性就是让学生主动参与，勤于思考，充分体现学生的主体地位；施教性就是因材施教，因人施教，变异施教，多层施教，正确处理好本班学生的差异关系。为了达到“四性”教学目标，课堂教学方法必须采用多种多样，不同的课型，不同的内容，教法就不同.比如我在三年级教《轴对称图形》时,在学生理解概念的基础上,让学生动手操作折一折.比一比,让学生判断”平行四边形是不是轴对称图形”?有的说：”我认为平行四边形不是轴对称图形，因为把它对折后，我发现它不能完全重合”。我说：”仅靠观察得出的结论有时并不准确，有时还需要动手操作进行验证”。又有的说：”老师，我不同意他的观点。”我问：”说说你的想法。”他接着说：”我也把这个平行四边形进行了对折，认为它是一个轴对称图形。”我接着说：”平行四边形对折，出现了两种截然不同的观点。同意这位同学的请举手。（近一半人表示支持）看来,两种观点势均力敌，那么，就用事实来说话吧!”蓝培煊抢先说：”我把这个平行四边形对折后，发现它的两边是两个完全一样的梯形，所以我认为它是一个轴对称图形。”另一个女生说：”我反对。虽然对折后两边大小一样，但并没有完全重合,不符合轴对称图形的定义，所以我认为平行四边形不是一个轴对称图形”。我高兴地说：”你能抓住轴对称图形的特点进行分析，挺好”。吴富行说：”我反对。虽然对折后两边没有完全重合，但只要我们沿着折痕剪开，换一个方向后两边就能完全重合了，所以我坚持认为它是一个轴对称图形”。李才彬反问说：”你错了,课本上写得清清楚楚，只有对折后两边完全重合，才算是轴对称图形。剪开后两边重合是不算的。”张子妮说：”不然的话，课本上干吗不写对剪后两边完全重合呢?”（全班捧腹大笑）张阳钟笑着说:”如果剪开的话，原来图形的特点已经被破坏了，最多只能说现在的图形是轴对称图形而已。”（教室掌声四起）我满意地说：”在这么多事实面前，同学们还有什么想说的吗？”最后李小婷说：”现在，我也同意这个平行四边形不是轴对称图形了。”…
在当今的课改中,单一的教学方法，不但不能培养学生的听课兴趣，更不利于学生的智能发展。只有做到教学多样化，才能达其目的。教学手段是实现教学目的主要措施，传统的数学教学，以课本为主体，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，不利于提高小学数学教学的质量和学生的素质。目前，多媒体教学体现了教学手段的多样化，除了合理传承了传统的教学媒体（如：课本、板本、卡片、教师课堂语言等）之外，还恰当引进现代教学媒体（如：幻灯、投影、录音、电视、电脑图像等），使二者有机结合，综合设计，合二为 一，构成优化组合的媒体群。这样，学生的视听触角同时并用，吸引率高，灵活性高，既能准确地传导信息，又能及时反馈调节，从而提高了课堂教学效率。

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二、增强学生的运用比较
    课堂教学，作为老师讲课面授的一种基本形式，普遍为人们所接受和采用，不管是过去，或是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的手段都必须在课堂中运作，目标都必须在课堂中完成。因此，想要提高数学课堂教学效率和质量，就必须在课堂教学中改变传统教学观，确立现代教学观，增强学生运用比较的视角，让学生视线清楚分明，易于排难解题。传统教学都是教师教，学生学，教师讲，把学生当作被动地恭听和接受知识的动物。现代教学却不同，教学不但是教师有效地合理地组织学生的学习活动，而且还使所有的学生学有劲头，学得主动，生动活发，都能学好，就必须努力确定新型教学观。目前，新型教学观可分为四种理念：（1）整体理念。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；（2）重学理念。就是要求教育重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程，运用比较掌握解题方法和思路；（3）发展理念。不但要引导学生有效地学习，更重要的培养学生的能力，发展学生的智力，使他们善于判断取舍；（4）愉快理念。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。例如：我在教两位数加整十数、一位数的计算时，我是如何引导学生用“相同计数单位的数相加”的知识呢?教学时也不能空洞、抽象地告诉学生“几个十要和几个十相加，几个一要和几个一相加”。那怎样变我的告诉为学生的体悟呢？我的教学方法是分四步走， 第一步：让学生在计数器上拨珠计算，用计数器帮助对比、区分，如65+20，75+2，84+50，94+5，等等。第二步：只拨第一个加数，想加第二个加数的拨珠动作，再说出得数。第三步：计数器拿走，想象两数相加的拨珠动作，再说出得数。第四步：看算式直接说出得数。效果明显提高，学生基本上没有错误。教师要发挥好课堂交流组织者和引导者的作用，既要给学生搭好交流的平台，又要以提高学生的交流能力为目的， 有效地指导课堂交流，运用比较，达到互动，坚持按照教材的实际，在教学中区别情况，将学生的知识经验和生活经验积累的知识加以运用，善于比较，抓住学生的注意力，使学生循序渐进地获得新知识。
三、提高学生的计算能力
小学数学教学中，计算占有很大比例，它是学好数学的基础。因此，计算熟练正确，对以后的学习有很多重要的作用，而培养学生良好的学习习惯，是减少计算错误的重要保证。许多学生出现的计算失误的原因是多方面的,有的是不良计算习惯所导致的,还有的是从学生错误的表面现象所致，认为计算失误是由于简单的马虎或不小心所致。如写字潦草，０、６不分，１、７互变，４、９混同等。书写时乱涂乱改，在涂改中不仅卷面不整洁，而且常产生误看、误写的现象，太细造成书写上的模糊而出错。计算时不论数的大小，能口算的全部口算，有的虽有草稿，但写得乱七八糟，有些学生连一张草稿纸都没有，而直接写在桌面上、书上、手背上等等，学生之所以出现这种错误，并不是学生不会做，而在于他们缺乏对学习的准确的认识，视计算很简单，自以为能做，马虎了事，不够踏实。课堂练习尤为重要,要充分考虑学生的差异，有层次、有坡度、有变化、有发展地进行，使学生从感性认识到理性认识，又从理性认识到熟练掌握、直到创造性地运用。一般可安排三个层次的练习，即使是同一练习也可分层要求：第一层次的练习为基础层，指书本上的基本习题，这是学生对知识进行理解内化的过程，并要求必须全面掌握；第二层次的练习为提高层，指变式题或综合灵活的习题，这是学生把知识转化为技能的过程，也就是解题过程，第二层次完成后要尝试“递进”，尝试新试题；第三层次的练习为挑战层，指难解性、思考性、开放性、创造性的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程，让学有余力的学生去攻克。同时，也可由学生根据自身情况自主选择，使基础好的学生可以得到最大程度的发挥，基础较差的学生在完成简单题目也可以选择难度较大的题目试一试，练一练，一旦他们做出来了，就会充满信心，强烈要求上进，这样的练习过程中教师要进行个别辅导和全面指导，既有利于让“不同的学生在数学中有不同的发展”，让不同层次的学生都能获得成功的体验，增强学习的自信心和上进心，利于培养学生的有序思维能力和提高学生的练习能力、解决问题的能力。
    在课堂教学中，还要充分体现了小学数学的学科特点，改变传统的教学观念，集中行之有效的教学方法和经验，小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强”四基” 训练。什么时候加强四基，教学质量就提高；什么时候削弱四基，教学质量就下降。因此，作为数学教师，应当紧紧抓住这一经验，做好下面几个方面的工作：（1）首先确定哪些是基本训练的内容，然后把握三年级的教学要求和程序，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点的基本训练序列；（2）训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；（3）习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大收获，使每个学生都能得到成功的喜悦；（4）应针对学生存在问题，精心选编习题，让学生多多练习。例如：为引入新课，选编知识衍接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题； 为拓宽思路，选编多变多解题等等。从而，达到提高学生的练习能力，牢牢掌握多层次、多渠道的解题方法，把课堂教学的知识学到手，在实践中运用。
    三年级是连接低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过度关键在于教师把握好课堂教学方式,大胆尝试新教法。我相信，只要遵循教学规律，善于把握学生的文化心态和思维特点，提高三年级学生的教育和教学质量，不会再是难题，必会锦上添花。