学在于乐乐在于趣汉语拼音教学变苦为乐

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学在于乐乐在于趣汉语拼音教学变苦为乐
兴趣是一个人接触和认识某一种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。对幼儿来说，兴趣是启迪情感、开发智力的内动力，幼儿一旦对某一学科有了浓厚的兴趣，就会自然而然地产生强烈的求知欲望。我就拼音教学浅谈如何让幼儿对学习拼音感兴趣？
传统的汉语拼音教学，幼儿是被动的接受者，教师读，幼儿跟着读；教师写，幼儿跟着写。教师教得单调，幼儿学得乏味，教学时间消耗多，幼儿学习兴趣不浓，学习效果不理想。在形式多样的拼音教学活动中，幼儿们可以听、看、唱、跳，兴趣盎然，他们就能感受到学习带来的快乐，就会对学习拼音产生浓厚的兴趣，积极主动地学习。
一、激发兴趣，授之以渔
兴趣是学好知识的首要因素，让幼儿对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以渔，告诉幼儿这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成幼儿的厌烦情绪。如何调动幼儿的积极性呢？那就要授之以渔，让幼儿在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于幼儿记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当我教学“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名幼儿在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是幼儿自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“我爱北京天安门，两个门洞，mmm”，“小燕子穿花衣， iii”，“一只鸽子，ggg”等等，这样不仅让幼儿对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使幼儿的语言得到了发展。
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发幼儿根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起幼儿注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发幼儿的学习兴起，而且也进一步训练了幼儿的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在幼儿自主学习和语言实践的过程中，给予每个幼儿展示、表现的机会，使每个幼儿都能享受到哪怕是小小成功的快乐。只要我们赏识所有幼儿，那么每个幼儿都不会让你失望，每个幼儿都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
二、游戏激趣
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让幼儿想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使幼儿熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演、游戏等途径让幼儿生动有趣地学拼音。教育家洛客说过：“教育儿童主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”如果在课堂上只是单纯地教幼儿认读拼音，书写拼音，时间长了，幼儿必然觉得索然无味。针对幼儿园的教育特点，我把大量游戏引入课堂，把复杂枯燥的汉语拼音教学变成各种游戏，让幼儿快快乐乐地学，轻轻松松地记。通过游戏使幼儿从中掌握拼音，提高幼儿学习兴趣。在拼读教学中，我制成带拼音卡片的动物头饰，做“找朋友”的游戏。由一个幼儿问：“我的朋友ba，b—a—ba，你在哪儿？”戴了声母b和单韵母a的同学就走到他的跟前说：“我们是你的朋友ba。”类似这样的游戏每节课都可以做。3—6岁儿童的注意力集中时间短，一节课坐下来会感到疲劳,每节课上到一半时，我都穿插课中操。在进行汉语拼音教学时，为了把这些枯燥乏味的字母让幼儿记住，变成小朋友的终身朋友，我结合儿童爱做游戏的特点把一些拼音游戏编入课中操。如“拍手歌”，同桌边拍边唱：
你拍z，我拍z，大家一起乐滋滋；
你拍zh，我拍zh，红蓝铅笔一支支；
你拍c，我拍c，仙人掌上长满刺；
你拍ch，我拍ch，小朋友们不挑吃；
你拍s，我拍s，胖胖白蚕吐银丝；
你拍sh，我拍sh，老师教我一首诗。
三、让幼儿在玩中识记字形
学前班的孩子特别好动，拼音字母的形对他们来说很抽象，让幼儿坐得端端正正一笔一画学着写，对他们来说是“太没趣”了。教师可以利用孩子知觉的直觉性和记忆的形象性设计“小巧手”游戏，可以发展幼儿的视觉辨别能力，帮助他们掌握形近易混的字母。如“bpdq”四个字母，根据字形特点，教给他们用手比试来分辨并识记字形。如左手上举，食指和拇指拢圆，其他三指并拢伸直，便是“b”；边做边念“右下半圆bbb”；手指形状不变，翻下便是“p”，边做边念“右下半圆ppp”。右手做同样的动作便是“d”和“q”。让幼儿边做手势边唱词，在玩玩乐乐中学，兴趣浓，学得快，记得牢，既动手，又动脑，还陪养了他们的创造性。
四、采取快乐形式，创设愉悦情境
变难为易，变苦为乐，变重为轻，使幼儿在活泼、愉悦的气氛中积极地探索。游戏可以说是儿童的精神食粮，对于具有游戏因素，但又不纯粹是游戏的学习形式，儿童很感兴趣。这样的学习形式，孩子完全不觉得是负担，积极性非常高。在汉语拼音教学中，我增加适当的游戏内容，使孩子们在轻松、愉快的气氛里学习，获得知识，开发智力，身心健康发展。例如：汉语拼音音节教学中，声母j、q、x是三个怪脾气的小朋友，从来不和u交朋友。ü是一个懂礼貌的好孩子，见到了好朋友j、q、x总是有礼貌地把帽子（··）脱下，行礼问好。我就编成一首顺口溜：“小ü小ü懂礼貌，见了j、q、x，脱帽行礼问声好。”让幼儿们念，他们兴致高涨。我不失时机，再组织游戏：请三位幼儿分别扮j、q、x，将卡片分别贴在胸前，站在一边；又请一位小朋友当懂礼貌的ü，把“u”贴胸前，“··”戴在头上，另站一边。轻快活泼的音乐响起，“字母们”高高兴兴出去玩，“ü”分别遇见“j、q、x”，一一脱下“帽子”（两点），鞠躬行礼问好。其余的同学异口同声说：“它是ü，见了j、q、x，脱帽行礼问声好。”幼儿们在玩乐之中，突破难点，化难为易，学得轻松愉快。
总之，教无定法，贵在得法，教师要善于选择灵活多样的教学方法，让幼儿在乐中激情，情中诱思，思中求知，达到变苦学为乐学。寓教于乐，让幼儿对学习汉语拼音感兴趣,同时感到快乐，幼儿就不再感到枯燥乏味、困难大了。课堂中教师采用多种形式，充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿真正成为学习的主人，使教学活动动静结合，松紧有致，达到老师教得轻松，幼儿学得快乐，提高课堂教学质量的目的。
                                                                          熊    莹