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标题: 小学语文教学案例：《老人与海鸥》教学案例 [打印本页]

作者: 人间 时间: 2009-12-7 09:16
标题: 小学语文教学案例：《老人与海鸥》教学案例
　
　　【教学案例之一】
　　抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。
　　（学生自读１５～１７自然段。）
　　师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？
　　生：恋恋不舍。
　　生：难舍难分。
　　生：焦急万分。
　　生：心如刀绞般疼痛。
　　师：海鸥为什么会有这样的心情？
　　生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。
　　生：因为老人把海鸥看作是自己的亲人。
　　……
　　师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？
　　生：爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。
　　生：亲人就是有血缘关系的人。
　　师：海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？
　　生：没有。
　　师：但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？
　　生回答后出示句子：
　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　师：你感受到了什么？
　　生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。
　　生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。
　　师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？
　　交流１：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
　　生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。
　　生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（生朗读。）
　　交流２：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
　　师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？
　　生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（学生朗读。）
　　师：这里还两次写了海鸥的鸣叫，海鸥们似乎在说什么呀？
　　（生自由想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情。）
　　师：“盘旋”“漩涡”是什么意思？
　　生：“盘旋”是指环绕着飞的意思。
　　生：“漩涡”在字典中的意思是流体旋转时形成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。
　　师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
　　（学生朗读。）

作者: 人间 时间: 2009-12-7 09:25
【教学案例之二】
　　师：同学们，假如当时你在翠湖边看到海鸥自发为老人守灵这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？
　　生：这群海鸥为什么要这样做？
　　生：这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的有什么不同呢？
　　师：提得好！请同学们带着他们提出的问题，快速浏览课文１～１２自然段，用波浪线作上记号，可以与同桌交换意见。
　　生浏览课文，师巡视指导。
　　交流：
　　生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地……
　　（课文第三自然段。）
　　生：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。
　　师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？
　　生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。
　　师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？
　　生：海鸥多就快，海鸥少就慢；海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。
　　师：多由意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。（指名读）
　　师：在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？
　　生１：海鸥的鸣叫。
　　生２：海鸥扑翅膀的声音。
　　师：除了海鸥的声音你还能听到什么？
　　生３：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。
　　师：你们又仿佛看见了什么？
　　生１：海鸥在扑着翅膀吃食。
　　生２：海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。
　　生：“在海鸥的鸣叫声，老人……公主……”老人还经常给海鸥取名字，这也可以看出老人与其它人喂海鸥的不同。
　　师：那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱呀！尊重是对生命的敬畏，还有吗？
　　生：“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”。每天都这样做，而且是步行，走那么远只为了海鸥。
　　师：是啊！那么远的路老人都步行，连五角钱的公车都舍不得坐。还有吗？
　　生：“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。……啧啧……”
　　师：都说眼睛是心灵的窗户，那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢？
　　（请大家自由读读，想一想。）
　　生１：老人对海鸥很喜欢。
　　生２：老人对海鸥的思念。
　　师：还可以从哪儿看出老人与其它的人不同？
　　生：“老人望着高空……企盼”。从“企盼”我读懂了老人对海鸥的不舍与依恋。
　　师：老人在企盼什么？
　　生：老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看。
　　师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段，请大家齐读。
　　师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的儿女；在海鸥心中，老人就是他们的父亲。老人与海鸥，他们就是亲人。美好的事情总是短暂的，老人去世了，朋友们带着老人的遗像来到了翠湖边。海鸥们呢？这群老人的儿女呢？他们也来了，让我们再一次读读他们的表现。
　　（学生有感情地朗读，交流略。）
　　如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？
　　交流：
　　生：老人呀，你怎么不来给喂吃的啊？
　　生：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！
　　生：你在家里休息该多好啊！如果你在家休息，你就不会走了。
　　生：老人呀，我们还没来得及跟你说声谢谢，你怎么就离我们而去呢？
　　生：老人，你真是我们的亲人啊！
　　生：老人呀，你不是亲人胜似亲人！
　　师：虽然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔,这儿有老人的身影。这幅人鸥和谐的画面却永远留在了我们的记忆中，定格在了所有人的心中。下面我们为老人撰写碑文。

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