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标题: 《连减的简便计算》说课稿 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-3-29 11:28
标题: 《连减的简便计算》说课稿
《连减的简便计算》说课稿
红华中心学校    陈勇
说教材：
一、教材分析
本节课是在学生理解与掌握加减法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法。本节课讨论学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时有多种方法进行计算。在教学中，我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题策略的多样化。
二、学情分析
学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中有所意识，我适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。
三、教学目标
1、知识与技能：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
2、过程与方法：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
3、情感态度与价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
四、教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。
五、教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
说教法、学法：
1.教法：新课标指出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，我在教学中采用了情境教学法、直观演示法、设疑诱导法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。
2.学法：有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：自主探究法、观察发现法、合作交流法等等。让他们利用自己的生活经验和已有知识尝试解决“还有几页没有看？”这个生活中常见的数学问题，突出了学生的主体地位。

作者: 中学生作文 时间: 2014-3-29 11:28

说教学过程：

为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为四个环节：

一、我先来说说第一个环节：口算训练。算式里的数的和或差是整百数。  （设计意图：用口算引入寻找凑成整百数的规律，目标性与趣味性强，让学生在计算中发现凑整的现象，帮助学生在计算连减时迅速发现哪两个数先加或先减能凑成整百数，从而很快地选择出计算顺序，稍加训练后就能直接口算得数，为学生学习新课作好铺垫。）

二、第二个环节是：自主探索，探究新知

1、请同学说说从题中获得的信息和要解决的问题，让学生独立列式计算解决问题。接着请个别同学介绍自己的算法并板演，然后再说说自己是怎么想的。  （设计意图：用学生介绍、老师板书的方式清晰展示各种解决问题的策略，在让学生了解解决问题的策略多样化的同时，为学生认识计算方法的多样化准备了充分的条件，也让学生明白解题策略要具有灵活性。）

2、接着发挥学生的主观能动性，在认可了几种计算方法之后，说一说自己最喜欢的方法及理由，学生畅谈对计算方法的认识评价，展示个性化学习的成果，强化学生对“简便计算”的应用意识。

3、小结：通过解决这个问题，可以看出在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算，可以交换减数的位置顺序来计算，也可以先从被减数里减去两个减数的和

4、让学生思考把234改成266后，哪种计算方法更简便。使学生意识到，在计算不同的连减时，可根据算式特点选择合适的方法，进行简便计算。

三、接着我会趁热打铁，进行第四环节：智力大比拼

实际运用，深化知识这一环节我设计了学生常错、易错的题型，通过以游戏的形式来开展，将趣味性与知识性很好的融合在一起，让学生不仅感受到游戏的趣味性及在生活中的实际运用，又巩固了刚刚学过的内容，突出在做简便计算时，至于哪种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。

四、全课总结。

今天我觉得同学们真不简单，比老师想像的更棒！以后如果我们遇到连减的计算时，应该要注意什么？（根据算式中数据的特点选择合适的算法。）希望同学们平时多留心，多观察，能学以致用，能用我们学过的数学知识解决生活中遇到实际问题吧！

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